Основные виды проектирования в детском саду

Основные виды проектирования в детском саду

Проектирование в области педагогики и образования относится к социальной сфере, его продукт можно отнести к разряду гуманитарных проектов. Смысл и цель гуманитарного проектирования - усовершенствование того, что определяется особенностями человеческой природы и человеческих отношений.

Педагогическое проектирование - особый преобразовательный вид профессиональной деятельности, имеющий целью создание и реализацию педагогических замыслов, направленных на совершенствование педагогических объектов.

Виды проектирования в образовании (В.И.Слободчиков)

1. Социально - педагогическое проектирование

2. Педагогическое проектирование

3. Психолого - педагогическое проектирование

1. Социально - педагогическое проектирование образовательных учреждений и развивающих образовательных сред, адекватных определенным видам образовательных процессов, а главное традициям, укладу и перспективам развития в конкретном регионе

Содержание в дошкольной сфере:

• разнообразие и вариативность дошкольных образовательных учреждений;

• Концепции и программы их развития;

• Структура нормативно-правовых основ управления ДОУ с учетом перспектив развития мегаполиса и культуросообразности;

• Модели и новые структуры, обеспечивающие развития дошкольного образования.

2. Педагогическое проектирование как построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности

Содержание в дошкольной сфере:

• Воспитательно-образовательного процесса;

• Предметно-развивающей среды ДОУ;

• Планов и программ, методик и технологий обучения, инновационных моделей воспитательно-образовательной системы с ее элементами, связями и системаообразующими факторами

3. Психолого - педагогическое проектирование развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающее условия для становления человека как подлинного субъекта собственной жизни и деятельности

Содержание в дошкольной сфере:

• Создание и реализация отдельных педагогических конструктов (конспекты игр и занятий, сценарии проведения досугов и праздников, дидактические средства обучения);

• Образовательные проекты совместной деятельности (педагоги - дети - родители)

1. Социально - педагогическое проектирование (в большей степени относится к руководящим должностям, в моей практике не используется)

2. Педагогическое проектирование (проект «Мальчики и девочки»; проект «Транспорт», «Мой домашний любимец» - воспитательно - образовательный процесс;

Хозяйственно бытовой труд, Календарь ожиданий - предметно-развивающая среда группы)

3. Психолого - педагогическое проектирование (проект «Основы безопасности», «Чудо - прищепки», «Разноцветная неделя»)

В практике встречаются проекты, которые нельзя отнести четко только к одному типу проектов.

Педагогические проекты в ДОУ включают в себя совокупность последовательно сменяющих друг друга видов деятельности:

• Анализ внешней и внутренней среды и результатов деятельности ДОУ;

• Разработку концепции «Детский сад Будущего», положение о городском конкурсе детских и детско-родительских творческх проектов;

• Разработку программы развития ДОУ с учетом удовлетворения потребности населения

• Оптимизацию деятельности каждого специалиста ДОУ в поле проекта

• Подготовку плана всего комплекса работ, связанных с формированием нового содержания и организации воспитательно-образовательного процесса

Реализация подготовленных таким образом проектов коренным образом меняет облик ДОУ, профессиональную культуру педагогов и специалистов, обеспечивая развитие системы и повышение качества дошкольного образования.

Проектирование может осуществляться всеми педагогами и специалистами дошкольного образования, но на различных уровнях, в зависимости от категории деятельности

В моей практике были реализованы парные проекты с учителем - логопедом

• Проект «Игрушки» (создание картотеки пальчиковых игр на стихи А.Барто, участие в конкурсе «Снежный городок»)

• Проект «Хозяйственно-бытовой труд»

(разучивание пальчиковых игр про трудовые процессы, участие в конкурсе «Хозяйственно - бытового труда»)

Чтобы проектировать успешно, необходимо развивать две группы умений:

Первая группа обеспечивает теоретическое проектирование

• Анализ ситуации и определение противоречия, идентификация проблемы;

• Разработка концепции решения педагогической проблемы;

• Определение целей проектирования и прогнозирования конечного результата;

• Выбор критериев;

• Моделирование проекта (принятие решений);

• Конструирование проекта (разделение на подцели);

• Исследование условий (ресурсных возможностей);

• Синтез знаний из разных областей;

• Техническая подготовка (систематизация и схематизация материала);

• Определение методов и средств в оптимальном их сочетании;

• Планирование действий;

• Составление документации по проекту и работа с ней.

Вторая группа обеспечивает организацию проектирования

• Рациональная организация этапов проектной деятельности (самоорганизация и организация коллектива);

• Создание и поддержка коллективного творчества;

• Определение нестандартных решений презентации проектной деятельности;

• Контроль и регулирование (собственной или совместной) проектной деятельности;

• Корректировка проекта в соответствии с условиями;

• Презентация готового продукта в соответствии с условиями и рефлексия.

Выделенные группы умений позволяют успешно реализовать запланированную проектную деятельность

Виды проектирования в образовании (В.И.Слободчиков)

1. Социально - педагогическое проектирование

• разнообразие и вариативность дошкольных образовательных учреждений;

• Концепции и программы их развития;

• Структура нормативно-правовых основ управления ДОУ с учетом перспектив развития мегаполиса и культуросообразности;

• Модели и новые структуры, обеспечивающие развития дошкольного образования.

2. Педагогическое проектирование

• Воспитательно-образовательного процесса;

• Предметно-развивающей среды ДОУ;

• Планов и программ, методик и технологий обучения, инновационных моделей воспитательно-образовательной системы с ее элементами, связями и системаообразующими факторами

3. Психолого - педагогическое проектирование

• Образовательные проекты совместной деятельности (педагоги - дети - родители)

• Создание и реализация отдельных педагогических конструктов (конспекты игр и занятий, сценарии проведения досугов и праздников, дидактические средства обучения);

Чтобы проектировать успешно, необходимо развивать две группы умений:

Первая группа обеспечивает теоретическое проектирование

• Анализ ситуации и определение противоречия, идентификация проблемы;

• Разработка концепции решения педагогической проблемы;

• Определение целей проектирования и прогнозирования конечного результата;

• Выбор критериев;

• Моделирование проекта (принятие решений);

• Конструирование проекта (разделение на подцели);

• Исследование условий (ресурсных возможностей);

• Синтез знаний из разных областей;

• Техническая подготовка (систематизация и схематизация материала);

• Определение методов и средств в оптимальном их сочетании;

• Планирование действий;

• Составление документации по проекту и работа с ней.

Вторая группа обеспечивает организацию проектирования

• Рациональная организация этапов проектной деятельности (самоорганизация и организация коллектива);

• Создание и поддержка коллективного творчества;

• Определение нестандартных решений презентации проектной деятельности;

• Контроль и регулирование (собственной или совместной) проектной деятельности;

• Корректировка проекта в соответствии с условиями;

• Презентация готового продукта в соответствии с условиями и рефлексия.

Выделенные группы умений позволяют успешно реализовать запланированную проектную деятельность

Основные позиции педагога, проектирующего детскую деятельность в детском саду