Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2014 – 2015 учебный год

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Михеева Т.В.
Дата	16.12.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

Рассмотрено:

на заседании методического совета МОУ СОШ №6

протокол № 9 от

«20» мая 2014 г.

Согласовано:

заместитель директора по УВР Киселева О.А. / ____________ 25.05.2014г.

Утверждаю:

директор МОУ СОШ №6

Тимофеев Д.В. /_________

«31» мая 2014 г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 9 класса

на 2014 - 2015 учебный год

Разработчик:

Михеева Татьяна Владимировна

учитель русского языка и литературы

п.Железнодорожный

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Рабочие программы по русскому языку: 5-9 классы/Сост.О.В.Ельцова. - М.:ВАКО, 2011. Принцип построения программы линейный. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Основные цели:

- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике,
формирование у учащихся языковой интуиции;
овладение функциональной грамотностью;
расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;
овладение орфографией и пунктуацией;
формирование через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученых-лингвистах;
формирование знаний об истории языка и его месте среди других языков мира;
воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обуславливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и навыки.

Раздел II. Учебно-тематическое планирование

Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в связи с требованиями подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. В связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и сочинениям на лингвистическую тему и по прочитанному тексту. Кроме того, повторение и обобщение изученного материала планируется проводить в начале и в конце учебного года, количество часов на этот раздел увеличено за счёт сокращения часов на изучение таких разделов, как «Способы передачи чужой речи» (на 1 час), «Бессоюзные сложные предложения» (на 1 час), « Сложные предложения с различными видами связи» (на 3 часа). Отсутствует в календарно-тематическом планировании такой раздел, как «Союзные сложные предложения», так как он не имеет поддержки в указанном выше учебнике и материал данного раздела достаточно представлен в таких разделах, как «Сложноподчинённые предложения» и «Сложносочинённые предложения». Целесообразно использовать данные часы на повторение и обобщение в начале года и подготовку к ОГЭ. Ниже в таблице указано изменение почасового распределения по разделам.

Раздел II. Тематический план

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по календарно-тематическому планированию

Введение. Богатство, образность, точность русского языка

Закрепление изученного в 5 - 8 классах

2+1=3

6+2=8

Сложное предложение

Сложносочиненные предложения

5+1=6

5+2=7

Сложноподчиненные предложения

15+7=22

17+4=21

Сложные бессоюзные предложения

6+2=8

7+2=9

Сложные предложения с различными видами связи

4+2=6

Способы передачи чужой речи

4+2=6

4+1=5

Общие сведения о языке

Систематизация и обобщение изученного в 5 - 9 классах

10+2=12

8+2=10

Резерв

Итого:

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Плановых уроков

Контрольных уроков

По развитию речи

Всего

по разделу

Введение. Богатство, образность, точность русского языка (1ч)

Закрепление изученного в 5 - 8 классах (2 + 1Р/Р)

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1ч)

Сложносочиненные предложения (5 + 1Р/Р)

Сложноподчиненные предложения (15 + 6Р/Р)

Сложные бессоюзные предложения (6 + 2Р/Р)

Сложные предложения с различными видами связи (4 + 2Р/Р)

Способы передачи чужой речи (4 + 2Р/Р)

Общие сведения о языке (3 ч)

Систематизация и обобщение изученного в 5 - 9 классах (10 + 2Р/Р)

Резерв

Итого:

Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен:

знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста;
замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

говорение:

создавать устные монологические высказываниями: актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

•строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

•проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей;
верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Виды и формы контроля:

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);
комплексный анализ текста;

- устное высказывание на лингвистическую тему;

- тест;

- изложение;

- сочинение.

Прогнозирование результатов:

получить успеваемость 100%;
продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;
подготовить учащихся к Государственной итоговой аттестации.

Учебно-методическое обеспечение

Учебники:

В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы - М.:, Дрофа, 2011.
Ю.С.Пичугов. Русский язык. Практика. 9 класс - М.: Дрофа, 2011.
Е.И.Никитина. Русская речь - М.: Дрофа, 2011.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ.

Дополнительная литература:

Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9, 10-11 классы - Москва.: Дрофа, 2010 г.
Ю.С.Пичугов. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку для 9 класса - М.: Дрофа, 2006.
А.Ю.Купалова, Т. М. Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов. Поурочное планирование к учебному комплексу под редакцией В. В. Бабайцевой. 5-9 классы - М.: Дрофа, 2007.
А. Б. Малюшкин. Тесты по русскому языку. 9 класс - Р-н-Д.: Феникс, 2006.
В. В. Бабайцева. Система сложных предложений в современном русском языке - М.: Дрофа, 2005.
О. П. Семенец. Тестовые задания к основным учебникам. Русский язык. 9 класс - М.: Эксмо, 2010.
Т. Ю. Угроватова. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации - М.: Просвещение, 2009.

Приложение I. Календарно-тематическое планирование уроков

№

Тема урока

Кол-во

часов

Основные элементы урока

Тип урока

Вид контроля. Измерители.

Дата

Примечание

по плану

по факту

I четверть

Общие сведения о языке (1ч)

Вводный урок о русском языке. Богатство, образность, точность русского языка.

Содержание УМК. Русский язык среди языков мира.

Язык - средство общения.

УИНМ

Фронтальный (беседа, анализ предложенных текстов)

03.09

Повторение изученного в 5-8 классах (6+2ч)

Комплексное повторение. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Проверочная работа.

Предложение и словосочетание. Разница между предложением и словосочетанием.

КУ

письменный (проверочная работа по теме «Средства выразительности»)

05.09

Комплексное повторение. Правописание омонимичных частей речи. Словарный диктант № 1.

Правописание омонимичных частей речи. Словарный диктант № 1.

КУ

письменный (словарный диктант № 1)

10.09

Р/Р . Способы сжатия текста.

Текст . Способы сжатого изложения теста. План текста.

РР

фронтальный (анализ текста (определение стиля и типа речи, нахождение темы, устная работа по сжатию текста)

12.09

Р/Р . Сжатое изложение. Написание.

Текст . Способы сжатого изложения теста. План текста.

РР

письменный (сжатое изложение)

17.09

Комплексное повторение. Простое предложение. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым. Проверочная работа.

Простое предложение. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

КУ

Организация совместной учебной деятельности. Групповая работа.

Проверочная работа по теме «Корни с чередованием».

19.09

Комплексное повторение. Простое предложение. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

Простое предложение. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

ПО

фронтальный (комментированное письмо)

24.09

Комплексное повторение. Односоставные предложения. Терминологический диктант.

Односоставные предложения. Терминологический диктант.

КУ

Организация совместной учебной деятельности. Групповая работа. Терминологический диктант.

26.09

Контрольная работа (с элементами заданий формата ГИА).

Контрольная работа (с элементами заданий формата ОГЭ).

КО

письменный (контрольная работа)

01.10

Сложное предложение (1ч)

Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений.

Сложное предложение. Состав сложного предложения. Основные виды сложных предложений.

ИНМ

письменный (составить таблицу «Основные виды сложных предложений», заполнить ее своими примерами..

Проверочная работа по теме «Правописание приставок»)

03.10

Сложносочиненное предложение (5ч+2ч)

Сложносочинённое предложение (5ч + 2ч)

Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП.

Сложносочиненное предложение. Строение ССП сложного предложения и средства связи между простыми предложениями в его составе. Знаки препинания в ССП.

ИНМ

письменный (составить таблицу «Группы ССП». Диктант «Проверяю себя»)

08.10

Р/Р Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему. Домашнее сочинение.

Текст как речевое произведение. Выразительные средства языка.

РР

фронтальный (работа с книгой, проблемные задания.

Домашнее сочинение на лингвистическую тему)

10.10

Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. Проверочная работа.

Сложносочиненное предложение. Строение ССП сложного предложения и средства связи между простыми предложениями в его составе. Знаки препинания в ССП

КУ

письменный (взаимодиктант.

Проверочная работа «Шаблоны С 2.1.»)

15.10

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом.

КУ

фронтальный (синтаксический, пунктуационный разбор предложений, конструирование предложений)

17.10

Р/Р Сжатое изложение. Написание.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

РР

письменный (сжатое изложение)

22.10

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП. Словарный диктант № 2.

ПО

фронтальный (синтаксический, пунктуационный разбор предложений, конструирование предложений)

24.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочинённые предложения».

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

КО

Тематический диктант с грамматическим заданием в форме ОГЭ

29.10

Сложноподчиненное предложение (17+4ч)

Сложноподчинённое предложение (17 ч+ 4 ч)

Строение СПП, средства связи его частей. Подчинительные союзы и союзные слова. Проверочная работа.

Сложноподчиненные предложения. Строение. Средства связи между главным и придаточными предложениями в его составе. Подчинительные союзы и союзные слова. Знаки препинания с СПП.

ИНМ

Письменный (проверочная работа по теме .

31.10

Р/Р. Написание сочинения на лингвистическую тему.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

РР

фронтальный (работа с книгой, проблемные задания.

Домашнее сочинение на лингвистическую тему)

12.11

Роль указательных слов СПП.

Средства связи частей сложного предложения. Роль указательных слов в подчинении придаточных предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному

ИНМ

письменный (взаимодиктант)

19.11

Особенности присоединения придаточных предложений к главному

ИНМ

фронтальный (комментированное письмо. Поисковая работа.)

21.11

СПП с несколькими

придаточными. Знаки препинания в них.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Отсутствие запятой между однородными придаточными предложениями, соединенными неповторяющимися союзами.

ИНМ

письменный (осложненное списывание)

26.11

СПП с несколькими

придаточными. Знаки препинания в них. Проверочная работа.

КУ

письменный (осложненное списывание, Проверочная работа по теме «Н - НН в различных частях речи»)

28.11

Виды придаточных предложений.

Виды придаточных предложений. Основные способы различения видов придаточных предложений

ИНМ

фронтальный (синонимичная замена СПП на простые, составление схем. Конструирование по схемам)

03.12

Р/Р. Сжатое изложение. Написание.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

РР

письменный (сжатое изложение)

05.12

Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные.

Признаки придаточных подлежащных и сказуемных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Функция придаточных в начале текста и при формулировании вывода в заключительной части.

ИНМ

письменный (диктант «Проверяю себя»)

10.12

Придаточные определительные.

Разнообразие структуры сложных предложений. Признаки придаточных определительных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Синтаксические синонимы.

ИНМ

фронтальный (составить описательную миниатюру с СПП с придаточным определительным)

12.12

Придаточные дополнительные. СПП с придаточными изъяснительными. Словарный диктант № 3.

Признаки придаточных дополнительных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Использование придаточных дополнительных предложений для передачи косвенной речи.

ИНМ

фронтальный (составить повествовательную миниатюру, включающую СПП с дополнительными придаточными.), письменный

(Словарный диктант № 3)

17.12

Р/Р. Обучающее сочинение по прочитанному тексту.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

РР

письменный (Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту)

19.12

Р/Р. Обучающее сочинение по прочитанному тексту.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

РР

письменный (Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту)

24.12

Придаточные обстоятельственные. Виды придаточных обстоятельственных.

Признаки придаточных дополнительных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Синтаксический разбор предложений.

ИНМ

фронтальный (конструирование предложений по схемам)

26.12

Придаточные предложения образа действия и степени. Проверочная работа.

КУ

фронтальный (работа с книгой, проблемные задания, опорные схемы), письменный

(Проверочная работа по теме

14.01

Придаточные предложения места и времени.

СПП с придаточными места. Значение придаточных места. Положение придаточного места в СПП и средства его связи с главным предложением. Синтаксический разбор предложений.

КУ

фронтальный (опрос)

16.01

Придаточные предложения условия и следствия.

СПП с придаточными условия и следствия. Значение придаточных условия и следствия, различия между ними. Синтаксический разбор предложений.

КУ

фронтальный (работа с книгой, проблемные задания, опорные схемы)

21.01

Придаточные предложения сравнительные. Словарный диктант № 4.

Виды сравнительных конструкций. Сравнительный оборот. СПП с придаточными сравнения. Роль сравнительных оборотов и придаточных сравнения в текстах разных стилей речи.

КУ

фронтальный (работа с книгой, проблемные задания, опорные схемы), письменный (Словарный диктант № 4)

23.01

Придаточные предложения уступительные. Проверочная работа.

СПП с придаточными уступительными. Значение придаточных уступительных. Положение придаточного уступительного в СПП и средства его связи с главным предложением. Знаки препинания в СПП

КУ

письменный (Проверочная работа по теме

28.01

Закрепление темы «СПП».

Сложноподчиненное предложение .Текст.

Урок-практикум

Организация совместной учебной деятельности. Взаимообмен заданиями в парах сменного состава.

30.01

Контрольная работа в форме ОГЭ по теме «Сложноподчинённые предложения».

Сложноподчиненное предложение. Текст.

КО

тематический (Контрольная работа в форме ОГЭ по теме «Сложноподчинённые предложения»)

04.02

Бессоюзное сложное предложение (7ч+ 2ч)

Бессоюзное сложное предложение (7+2ч)

ИНМ

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и. точка с запятой в них.

Основные признаки сложных бессоюзных предложений. Сопоставление сложных бессоюзных предложений с синонимичными сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. Запятая и точка с запятой в сложных бессоюзных предложениях

ИНМ

фронтальный (составление предложений по схемам, комментированное письмо)

06.02

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Тире и двоеточие в сложных бессоюзных предложениях. Особенности интонации сложных бессоюзных предложений

УК

письменный (взаимодиктант)

11.02

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Тире и двоеточие в сложных бессоюзных предложениях. Особенности интонации сложных бессоюзных предложений

РР

фронтальный (составить тезисный план §216, проиллюстрировать примерами)

13.02

Р/Р. Сжатое изложение.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

ИНМ

письменный (сжатое изложение)

18.02

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Тире и двоеточие в сложных бессоюзных предложениях. Особенности интонации сложных бессоюзных предложений

РР

фронтальный (конструирование предложений по схемам), письменный (диктант «Проверяю себя»)

20.02

Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.

КУ

письменный ( Сочинение на лингвистическую тему)

25.02

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Тире и двоеточие в сложных бессоюзных предложениях. Особенности интонации сложных бессоюзных предложений

ПО

фронтальный (конструирование предложений по схемам), письменный (диктант «Проверяю себя»)

27.02

Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Бессоюзное сложное предложение

КО

Взаимодиктант,тетовые, индивидуальные задания

04.03

Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

КО

тематический (контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения»)

06.03

Сложные предложения с разными видами связи (3ч)

ИНМ

Сложные предложения с разными видами связи.

Сложные предложения с разными видами связи, особенности использования их в речи, пунктуация в них.

КУ

фронтальный (составление схем, составление предложений по схемам)

11.03

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Словарный диктант № 5.

Сложные предложения с разными видами связи, особенности использования их в речи, пунктуация в них.

ПО

письменный (творческое списывание, словарный диктант № 5)

13.03

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Проверочная работа.

Сложные предложения с разными видами связи, особенности использования их в речи, пунктуация в них.

ПО

текущий (проверочная работа по теме «Обобщающее повторение сложного предложения»

18.03

Предложения с чужой речью (4ч + 1ч)

ИНМ

Предложения с чужой речью (4ч + 1ч)

Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Проверочная работа.

Способы передачи чужой речи в письменном тексте (прямая речь, косвенная речь). Пунктуация при прямой и косвенной речи, диалоге. Цитаты.

КУ

фронтальный (составление схем, составление предложений по схемам), письменный (проверочная работа по теме»)

20.03

Предложения с прямой речью.

Способы передачи чужой речи в письменном тексте(прямая речь, косвенная речь). Пунктуация при прямой и косвенной речи, диалоге. Цитаты.

ИНМ

Осложненное списывание.

01.04

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

ИНМ

фронтальный (конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи)

03.04

Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.

РР

фронтальный (записать текст под диктовку, оформить цитаты, определить их функцию в тексте)

08.04

P/P. Контрольное сочинение на лингвистическую тему.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи, структура текста.

КО

письменный (сочинение на лингвистическую тему)

10.04

Общие сведения о языке (3 ч.)

ПО, КУ

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.

Монологическое высказывание в научном, научно-популярном стилях. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Текст с элементами рассуждения в художественном стиле.

КУ

фронтальный (работа с текстом, дискуссия)

15.04

Русский язык в современном мире.

Русский язык в современном мире. План текста.

КО

фронтальный (анализ текста, работа с научными источниками, цитирование)

17.04

Контрольное тестирование в формате ОГЭ.

Контрольное тестирование в формате ОГЭ

КО

Урок контроля знаний.

Контрольное тестирование в формате ОГЭ

22.04

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч + 2ч)

ПО

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч + 2ч)

Повторение «Лексика. Фразеология. Орфография».

Лексика. Фразеология. Орфография.

ПО

фронтальный (тренировочный тест)

24.04

Повторение «Состав слова и словообразование. Орфография».

Состав слова и словообразование. Орфография

РР

фронтальный (тренировочный тест)

29.04

Р\Р. Контрольное сочинение-рассуждение по тексту.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

ПО

письменный (сочинение-рассуждение по прочитанному тексту)

06.05

Повторение темы «Морфология».

Морфология. Морфологические признаки частей речи.

ПО

Индивидуальная, парная и групповая работа.

Прохождение материала быстрым темпом.

08.05

Повторение темы «Морфология».

Морфология. Морфологические признаки частей речи.

РР

Индивидуальная, парная и групповая работа.

Прохождение материала быстрым темпом.

13.05

Р/Р. Контрольное сжатое изложение.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

КО

Сжатое изложение.

15.05

Знаки завершения предложения и их функции.

КУ

Практикум.

Фронтальная работа.

20.05

Запятая и её функции.

КУ

Практикум.

Фронтальная работа.

22.05

Двоеточие и тире и их функции.

КУ

Практикум.

Фронтальная работа.

27.05

Скобки и кавычки и их функции и правила постановки.

КУ

Практикум.

Фронтальная работа.

29.05

Приложение II. Контрольно-измерительные материалы для уроков русского языка в 9 классе

1) Словарный диктант

Словарный диктант № 1

Задание: определить виды связи слов в словосочетании.

Участвовать в акции, прочувствованная речь, точный расчёт, артиллерийский снаряд, интеллигентный человек, обаятельная актриса, рассчитанный приём, искусство архитектуры, возлагать обязанности, воплощать замысел, притворно восхищаться, сократить пребывание, бескорыстная помощь, безымянный палец, претворять в жизнь, чересчур циничный, беспринципное поведение, змеиный язык, ловко притворяться, очарованный странник, рокочущий двигатель, бледнолицый брат.

Словарный диктант № 2

Задание: определить части речи в словосочетаниях.

В рыбачьей лодке, кое с кем встретишься, надо добраться в течение суток, пройдёшь ли то же расстояние, о народном просвещении, искусный дирижёр, неисправимый карьерист, деревья в инее, выжженная земля, драматический театр, девятибалльное землетрясение, изысканные яства, отрежьте пол-лимона, блеснуть вдали, обессилел от усталости, беспроигрышный вариант, стелющиеся растения, правленый текст, распахнуть настежь, пройти пол-улицы, подравняться в строю, веско аргументировать.

Словарный диктант № 3

Задание: подчеркнуть глаголы и их формы.

Предмет наподобие пирамиды, избирательная кампания, разрядить ружьё, выпишите мне рецепт, пожалуйста; настроена оптимистически, напряжённые тренировки, приготовьте праздничный ужин, неисследованная местность, расспрашивая старожилов, вычитание чисел, в волчьей стае, единичный случай, о развевающемся знамени, примерив одежду, умаляющий чьи-то достоинства, увядающая природа, детективный сериал, аккомпанемент гитары, багровое пятно, объективное мировоззрение, движение навстречу, бормочущий извинения.

Словарный диктант № 4

Задание: выполнить словообразовательный разбор полных (I вариант) и кратких (II вариант) причастий.

Пренеприятнейшее известие, масляная краска, учиться с ровесниками, обклеена моющимися обоями, чуть-чуть приукрасить, пригласить в гостиную, профессиональная фотосъёмка, добросовестно выполненная работа, расколота надвое, клеящее вещество, оставьте пререкания, иллюзии развеяны, относиться философски, перегнать сверстников, кристальная чистота, настаивать на апелляции, вследствие засухи, масленые блины, парчовый наряд, разредить растения в палисаднике, трёхэтажное здание.

Ключ: I вариант - моющимися, выполненная, клеящее; II вариант - обклеена, расколота, развеяны.

Словарный диктант № 5

Задание: выполнить морфологический разбор одного наречия.

Колоссальный успех, опрокинуться навзничь, искусственно обезводил болото, нерастворимые в воде кристаллы, сплошь покрытый зеленью, дружная сплочённость, гранённый ювелиром алмаз, смышлёный ребёнок, принести извинения, удивительно пахуч, внезапное озарение, несклоняемые существительные, матросская бескозырка, забраться в глубь тайги, подстреленный заяц, неутомимый труженик, неприступная крепость, говорить по-французски, кроенный по мерке костюм, поравняться с прохожим.

2) Сжатое изложение

Сжатое изложение № 1

Что хранит человеческая память? Вообще, зачем мы помним о том, чего уже нет? Неужели может быть важно, что кто-то помнит, как он учился писать первые буквы, или в каким платье приходила на урок его любимая учительница, или какой дом когда-то стоял на месте нынешнего торгового центра? Наша память бережно хранит множество вещей, деталей, лиц, картин, которые, казалось бы, лишены смысла, поскольку их больше нет и вернуть их невозможно. И всё-таки они упорно живут в наших воспоминаниях. Живут и незаметно для нас самих наполняют нашу жизнь, делая её объёмной, глубокой, осмысленной.

Я помню то, что было когда-то, а значит, прошлое для меня не безжизненно, оно наполнено моими ощущениями и переживаниями. Прошлое - это уже не унылый перечень сведений и дат, а череда зримых образов и живых ситуаций. Следовательно, я живу не только сейчас, но и в прошлом. Моя жизнь - не мгновение, ограниченное словом «сейчас», она обретает протяжённость.

А ещё через воспоминания моя жизнь связана с жизнью других людей: друзей, родных, знакомых. Я помню их лица, жесты, храню в памяти наши разговоры и встречи. И протяжённость моей жизни как будто дополняется объёмом: я не один в моём прошлом.

Но мои личные воспоминания неизбежно несут на себе отпечаток какого-то прошедшего для страны времени, уходящей эпохи. А это значит, что через них я становлюсь причастным к истории, чувствую себя её частью. Благодаря моей способности помнить моя личная жизнь наполняется смыслом. Я не Иван, родства не помнящий, а человек, ощущающий свою родственность течению общей жизни. (239 слов)

(По В. Соловову)

Информация о тексте № 1

№ абзаца

Микротема

Мы помним то, что наполняет нашу жизнь, делая её более объёмной, глубокой, осмысленной.

Память оживляет прошлое и даёт ощущение протяжённости жизни.

Эта протяжённость дополняется объёмом за счёт того, что воспоминания связывают жизнь человека с жизнью других людей.

Через личные воспоминания, связанные с историей страны, человек ощущает свою причастность к течению жизни, что наполняет его существование смыслом.

Сжатое изложение № 2

В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. На его срезе мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы елочек. У них было всего по две-три лапки и мелкая, но колючая хвоя. А на кончиках лапок все-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. Однако завязи были так малы и сами елочки так слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.

Тот, кто не растет, умирает - таков закон жизни. Этим елочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. Здесь можно было прорасти. Но нельзя выжить.

Я сел возле пенька и заметил, что одна из елочек заметно отличается от остальных: она стояла бодро и осанисто посреди пня. В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов.

Я запустил пальцы под волглую шапку мха, приподнял ее и улыбнулся: «Вот оно в чем дело!». Эта елочка ловко устроилась на пеньке. Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание. Елочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберется до земли. Еще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был ее родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.

Когда мне становится невыносимо больно от воспоминаний, а они не покидают, да и никогда, наверное, не покинут тех, кто прошел войну, когда снова и снова передо мной встают те, кто пал на поле боя, а ведь были среди них ребята, которые не успели еще и жизни-то как следует увидеть, ни полюбить, ни насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть, - я думаю о елочке, которая растет в лесу на пне. (312 слов)

(По В. П. Астафьеву)

Информация о тексте № 2

№ абзаца

Микротема

В осиннике я увидел хиленькие всходы елочек, боровшихся за жизнь.

Этим елочкам предстояло умереть.

В одной из елочек чувствовались уверенность и даже вызов.

Ее главный корешок впился в середину пня, добывая пропитание. Этот пень хранил и вскармливал свое дитя.

Когда я вспоминаю погибших на войне, я думаю о елочке, которая растет в лесу на пне.

Сжатое изложение № 3

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.

Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов.

Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, - это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными качествами. И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, - такой человек способен к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка - всё обогащает личность, потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности. (252 слова)

(По материалам периодической печати)

Информация о тексте № 3

№ абзаца

Микротема

Не так давно считалось, что успех в жизни прямо зависит от наших интеллектуальных способностей, знаний и умений.

Сейчас учёные приходят к выводу, что интеллектуальный багаж - это необходимое, но не достаточное условие достижения успеха.

Чтобы добиться успеха, человек, кроме прочего, должен обладать способностью понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им.

Развить эту способность можно, в частности, через восприятие искусства, потому что при этом развивается наш эмоциональный интеллект, а значит, обогащается

личность.

Сжатое изложение № 4

Родину, как и родителей, не выбирают, она даётся нам вместе с рождением и впитывается с детством. Для каждого из нас это центр Земли, независимо от того, большой ли это город или маленький поселок где-нибудь в тундре. С годами, становясь взрослей и обживая свою судьбу, мы присоединяем к этому центру всё новые и новые края, можем сменить место жительства и переехать в провинцию; как ни парадоксально, «провинцией» в этом случае способен оказаться и большой город, но центр по-прежнему там, на «малой» родине. Её сменить нельзя.

«Малая» родина даёт нам гораздо больше, чем мы в состоянии осознать. Человеческие наши качества, вынесенные из детства и юности, надо делить пополам: половина от родителей и половина от взрастившей нас земли. Она способна исправить ошибки родительского воспитания. Первые и самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мы выносим из неё и всю жизнь затем соотносим с этими изначальными образами и понятиями. Природа родного края отчеканивается в наших душах навеки. Я, например, когда испытываю нечто вроде молитвы, то вижу себя на берегу старой Ангары, которой теперь нет, острова напротив и заходящее за другой берег солнце. Немало в жизни повидал я всяких красот, но и умирать буду с этой картиной, дороже и ближе которой для меня ничего нет. Я верю, что и в моём писательском деле она сыграла не последнюю роль: когда-то вышел я к Ангаре и обомлел - и от вошедшей в меня красоты обомлел, а также от явившегося из неё сознательного и материального чувства родины.

«Малая» родина - это не только природа в деревне и история в городе, но ещё и человеческие взаимоотношения, уклад жизни и традиции живущих. Это и язык, и вера, и определённые склонности, вынесенные из самой земли вместе с её солью. Это «родимые» пятна каждого человека, а в писателе они видны в особенности. (292 слова)

(По В. Г. Распутину)

Информация о тексте № 4

№ абзаца

Микротема

Родину поменять нельзя.

«Малая» родина дает нам больше, чем мы можем осознать.

«Малая» родина - это всё: и природа в деревне, и история в городе, и человеческие взаимоотношения, и уклад жизни, и вера, и язык.

«Родимые» пятна, оставшиеся от «малой» родины, особенно заметны в писателе.

Сжатое изложение № 5

Подростковый возраст психологи называют самым трудным. В это время многое меняется в человеке. Он осознаёт, что не хочет жить так, как навязывают ему взрослые. Но сам ещё не может чётко определить жизненные ориентиры. Он хочет войти в большой мир, найти в нём собственное место и в то же время подвергает этот мир жёсткой критике. Мысли и желания подростка в этот период противоречивы, непонятны ему самому.

Познание себя, понимание ответственности за свои действия - это основа становления личности подростка. Прежде поступки совершались импульсивно, под влиянием мгновенных чувств. Ребенок искренне утверждал, что «чашка сама упала», а задача «не решилась». Единственным желанием при этом было, чтобы буря поскорее миновала и родители перестали сердиться. Зато теперь, даже если не случилось никаких неприятностей, начинается мучительный процесс переживаний, обдумывания своих действий.

Это происходит еще и потому, что подростковый возраст связан с потребностью во внешней оценке, признании значимости собственной личности. Взрослеющему человеку хочется знать, какой он на самом деле. Появляется интерес к собственному внутреннему миру. Сам себе он кажется не таким, как все, а особенным, стремится стать индивидуальностью. Его чувства противоречивы, могут колебаться от уверенности в своей гениальности до неверия в себя.

Проживая этот сложный период, подросток взрослеет: по-новому осознаёт себя и пытается самостоятельно принимать серьезные решения. Он приобретает опыт общения с окружающими и выходит во взрослую жизнь с ценнейшими качествами личности: чувством ответственности, совестливостью, осознанием собственной неповторимости. (220 слов)

(По материалам энциклопедии)

Информация о тексте № 5

№ абзаца

Микротема

Подростковый возраст психологи называют самым трудным, потому что человек в этом возрасте меняется и вступает с окружающим миром в противоречивые отношения.

Основой становления личности подростка является процесс познания себя, который происходит в мучительных внутренних переживаниях.

Появляется потребность в признании значимости собственной личности, стремление стать индивидуальностью.

Проживая этот сложный период, подросток приобретает опыт общения и ценные качества личности.

3) Контрольная работа

Контрольная работа № 1

I вариант

А 1. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?

1) лыжный 2) пробка 3) просьба 4) почта

А 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) катАлог 2) звОнит 3) собрАла 4) обеспЕчение

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) изд…лка, оч…рование 2) выг…реть, в…твистый

3) арт…ллерия, л…генда 4) изл…гать, подр…сти

А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) ле…че, ло…ти 2) бе…вкусный, ни…вергнуть

3) пр…зидент, пр…ятель 4) раз…грать, сверх…звестный

А5. Какое предложение содержит антонимы?

1) Я спешил, бежал, летел, а на уроки не успел. 2) А заря горит, разгорается.

3) У сильно всегда бессильный виноват. 4) Приходи не третьего, а четвёртого октября.

А6. Какое из перечисленный слов имеет значение «вялый, равнодушный»?

1) апатичный 2) пессимистичный 3) аскетичный 4) циничный

А7. В каком предложении вместо слова ЦЕНТРАЛЬНЫЙ нужно употребить слово ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫЙ?

1) Парад проходил на ЦЕНТРАЛЬНОЙ площади города.

2) Сообщения о визите главы государства появились в ЦЕНТРАЛЬНОЙ печати.

3) В каждом доме есть батареи ЦЕНТРАЛЬНОГО отопления.

4) В Советском Союзе снабжение было ЦЕНТРАЛЬНЫМ.

А8. В каком предложении нет речевых ошибок?

1) К сожалению, в этот раз поражение одержала наша команда.

2) Опоздали мы с тобой и остались на бобах.

3) Имена многих героев прошлых войн канули в лето.

4) Всегда ты попадаешь не в глаз, а в бровь.

А 9. Каков способ образования слова «пригородный»?

1) приставочно-суффиксальный 2) приставочный 3) сложение 4) суффиксальный

А 10. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) уед…нение, ч…столюбивый 2) без…скусный, сверх…нтересный

3) пол…гать, оз…рение 4) пр…делать, пр…забавный

А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

1) пугаеш…ся страшилищ… 2) съеш…те пон…чик

3) наотмаш…, увлеч..ся 4) плащ…, роскош..

А12. В каком слове нет суффикса -К-?

1) банка 2) ранка 3) солдатка 4) испанка

А13. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) дремл…щий, жал…щий 2) н…кого спросить, н…много надо

3) сызнов…, строг… 4) вследстви… авари…

А14. В каком словосочетании на месте пропуска пишется буква Е?

1) усе...нное блёстками платье 2) бережно леле...мый

3) сказка о потер....нном времени 4) разве...ны ветром

А15. Какое слово является именем числительным?

1) двое 2) двойка 3) двойственный 4) надвое

А16. В каком примере нет грамматической ошибки?

1) Левый туфель немного жмёт.

2) По обоим сторонам улицы росли липы.

3) Человека, написавшего письмо, я не знаю.

4) Строительство закончат к двухтысяча двенадцатому году.

А17. В каком словосочетании главным словом является причастие?

1) крепко сшитый 2) подаренный букет 3) отчаянно крикнув 4) летающие лыжники

А18. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

1) Позабылись правнуками рано грозные Олеговы походы.

2) Россия в XVIII стала догонять ведущие европейские страны.

3) Первое опубликованное стихотворение Ивана Алексеевича Бунина было связано с впечатлениями его детства и юности.

4) Мы намерены продолжить наше сотрудничество и в дальнейшем.

А19. Какое предложение является определённо-личным?

1) Не воскреснуть Игоря дружине, не подняться после грозной сечи!

2) Всякое лето нахожу новые приятные места или в старых новые красоты.

3) Лиза стояла подле матери и не смела взглянуть на неё.

4) Мне принесли твоё письмо утром.

А20. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Духовные оды создавались как философские произведения.

2) Горячий патриот России, Ломоносов выступал за расцвет русской науки.

3) Странник, стоящий на холме, взором унылым смотрит на бледную осень, томно вздыхая.

4) Бричка бежит, а Егорушка видит всё одно и то же, небо, равнину, холмы.

А21. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Грамм - это вес одного кубического сантиметра дистиллированной воды, взятой при температуре 4 градуса.

2) Петра Васильевича вы всегда найдёте если не в кабинете, то в саду.

3) Человек, и зверь, и пташка - все берутся за дела.

4) Ты не пой косарь, про широку степь.

А22. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (И)ТАК, мы (ТО)ЖЕ решили участвовать в конкурсе.

2) С молодой, ещё (НЕ)ОБУЧЕННОЙ собакой надо вести себя (ПО)СТРОЖЕ.

3) (ПО)ЭТОМУ мосту ездить опасно, (ПО)ЭТОМУ надо ехать в объезд.

4) (НА)ВСТРЕЧУ с депутатом все пришли (ВО)ВРЕМЯ.

Прочитайте текст и выполните задания В1 - В12.

В берёзах

(1) Мокрый берёзовый лес. (2) С голых веток стекают капли тумана, падают глухо на землю. (3) За тёмными берёзами я увидел рыжее пятно - и медленно, неслышно вышла на опушку оранжевая лошадь. (4) Она была такая яркая, будто вобрала в себя всю силу осени. (5) Опавшие листья вздыхали под её шагами. (6) Верхом на лошади сидел человек в ватнике, в сапогах. (7) Лошадь прошла мимо, скрылась в глубине леса, и я понял, что скоро зима...

(8) Не знаю почему, эта встреча весь день не выходила у меня из головы. (9) Я вспоминал оранжевую лошадь, уносящую в глубь леса остатки осени, и в конце концов стал даже сомневаться: да видел ли я её вообще? (10) Или придумал?

В1. Замените слово «скрылась» (предложение 7) стилистически нейтральным синонимом.

В2. Из предложения 9 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

В3. Из предложений 1- 7 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется качеством следующей за ней буквы.

В4. Из предложений 1-10 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом «Правописание Н - НН в наречиях на - О, - Е».

В5. Среди предложений 1- 10 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите его номер.

В6.Среди предложений 1- 6 найдите сложносочинённое предложение. Напишите его номер.

В7. Выпишите грамматические основы предложения 8.

В8. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

В9. Среди предложений 1- 10 найдите односоставное назывное предложение. Напишите его номер.

В10. Замените словосочетание «силу осени» (предложение 4), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

В11. Напишите название средства выразительности, используемого в предложении 4.

В12. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при однородных членах предложения.

Она была такая яркая, (1)будто вобрала в себя всю силу осени. Опавшие листья вздыхали под её шагами. Верхом на лошади сидел человек в ватнике,(2) в сапогах. Лошадь прошла мимо, (3)скрылась в глубине леса, (4) и я понял,(5) что скоро зима...

Не знаю почему,(6) эта встреча весь день не выходила у меня из головы.

II вариант

А 1. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?

1) ходьба 2) узник 3) вокзал 4) личный

А 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дОсуг 2) вклЮчим 3) нАчать 4) облегчИть

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) г…рючий, б…рхатистый 2) м…лосердие, защ…щать

3) прик…сновение, д…плом 4) з…рница, г…ниальный

А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) и…чезнуть, деви… 2) под…скать, ц..гейка

3) пр…спокойно, пр…открыть 4) зо…чий, по…пись

А5. Какое предложение содержит антонимы?

1) В когда-то глухой чаще всё чаще раздавался стук топора. 2) Куда затерялось, пропало письмо?

3) В зоопарке меня особенно заинтересовал павильон земноводных, или амфибий.

4) Фирма занимается куплей и продажей недвижимости.

А6. Какое из перечисленный слов имеет значение «отплата за поражение, борьба с целью взять верх над прежним победителем»?

1) ревизия 2) реванш 3) регалия 4) реставрация

А7. В каком предложении вместо слова ЭКОНОМНЫЙ нужно употребить слово ЭКОНОМИЧНЫЙ?

1) Мария Васильевна была женщиной ЭКОНОМНОЙ.

2) Движения старика были ЭКОНОМНЫМИ, выверенными годами.

3) Внедрение ЭКОНОМНОГО строительства особенно важно в наше время.

4) ЭКОНОМНОМУ расходованию средств надо учиться.

А8. В каком предложении нет речевых ошибок?

1) Ну, кажется, всё закончилось, дело в шапке. 2) У тебя же на лбу написано, что ты хитришь!

3) В пещеру можно было проникнуть только согнувшись в две погибели.

4) Отвечайте, кто мне свинью приложил?

А 9. Каков способ образования слова «предгорье»?

1) приставочно-суффиксальный 2) приставочный 3) сложение 4) суффиксальный

А 10. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) сл…гаемое, выг…реть 2) без…мянный, пред…юльский

3) подст…лить, выж…гать 4) увл…чение, отч…тать

А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

1) патронташ…, помощ…ник 2) программа передач…, нёсся вскач…

3) утеш…те девоч…ку 4) фальш…, посрич…ся

А12. В каком слове нет суффикса -К-?

1) каска 2) эстонка 3) машинистка 4) рубашка

А13. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) пряч…щийся, завис…щий 2) дочерн…, сызмал…

3) н…кого нет, н…куда идти 4) в течени... операци…

А14. В каком словосочетании на месте пропуска пишется буква Е?

1) промасл...нная спецовка 2) откач...нная вода

3) безвозвратно утер...н 4) разве...ны ветром

А15. Какое слово является именем числительным?

1) единожды 2) одинокий 3) оба 4) единица

А16. В каком примере нет грамматической ошибки?

1) Один тапок сгрыз щенок.

2) За чемпионский титул боролось двое шахматистов.

3) Тигр, оставящий следы, был ранен.

4) Пришлось добираться на поезде двое суток.

А17. В каком словосочетании главным словом является причастие?

1) отправившись в путь 2) открытая книга 3) хорошо воспитаны 4) неотправленное письмо

А18. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

1) Уж не светит Игорю солнца ясный свет.

2) Вы можете быть уверены в моей искренности

3) В Пажеском корпусе Радищев стал читать сочинения философов-просветителей.

4) Пассажир обязан оплатить проезд при входе в автобус.

А19. Какое предложение является неопределённо-личным?

1) После драки кулаками не машут.

2) Часто прихожу на сие место и почти всегда встречаю там весну.

3) В декабре темнеет рано.

4) Девы готские у края моря синего живут.

А20. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Радостно, молодо было на небе, и на земле, и в сердце человека.

2) Мужчины, как правило, лучше справляются с цифровыми и пространственными задачами.

3) «А что, паны, - сказал Тарас, перекликнувшись с куренными, - есть ещё порох в пороховницах?»

4) Справа, у подножия сопок расстилалось большое поле, покрытое высокой, в рост человека, травой.

А21. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Мензурка - это цилиндрический или расширяющийся кверху, конический сосуд.

2) Он с подозрением поглядывал то на вожатого, то на хозяина.

3) В наших краях водятся как безобидные, так и ядовитые змеи.

4) Что ты, сердце моё, расходилося?

А22. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (С)ЛЕВА (КАК)БУДТО замелькали огоньки.

2) (С)НАЧАЛА подумай, (ЗА)ТЕМ отвечай.

3) Он играл на пианино, (НЕ)СМОТРЯ в ноты, (И)ТАК увлёкся, что ничего не замечал вокруг.

4) Вскоре катер (ТО)ЖЕ скрылся (В)ДАЛИ моря.

Прочитайте текст и выполните задания В1 - В12.

В берёзах

(1) Современная книга практична и удобна. (2) Её конструкция - результат многовекового развития.

(3) Основное содержание книги зафиксировано на страницах книжного блока, составленного из отдельных тетрадей. (4) Предохранять блок от превратностей судьбы и времени должна обложка, или переплёт. (5) Переплёт возникает одновременно с кодексом, сменившим древний свиток. (6) Отдельные тетради книжного блока сшивали, прикрепляя их продольными стежками к поперечным шнурам, заложенным в пропиленные на корешке углубления. (7) К нижней и верхней тетрадям блока пришивали согнутые пополам листы чистой бумаги, то есть форзацы.

В1. Замените слово «древний» (предложение 5) стилистически нейтральным синонимом.

В2. Из предложения 9 выпишите слово с парной глухой-звонкой согласной в корне.

В3. Из предложений 1- 4 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется значением приставки «ПЕРЕ».

В4. Из предложений 1-3 выпишите слово, правописание НН в котором определяется правилом «В полных страдательных причастиях прошедшего времени, образованных от глаголов с приставкой, пишется НН».

В5. Среди предложений 1- 7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.

В6.Среди предложений 1- 6 найдите предложения с пояснительными конструкциями.. Напишите их номера.

В7. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

В8. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

В9. Среди предложений 1- 10 найдите предложение сказуемые в которых выражены краткими именами прилагательными. Напишите его номер.

В10. Замените словосочетание «книжного блока» (предложение 6), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

В11. Напишите название средства выразительности, используемого в предложении 4.

В12. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при согласованном(-ых) обособленном(-ых) определении(-ях).

Переплёт возникает одновременно с кодексом,(1) сменившим древний свиток. Отдельные тетради книжного блока сшивали,(2) прикрепляя их продольными стежками к поперечным шнурам,(3) заложенным в пропиленные на корешке углубления. К нижней и верхней тетрадям блока пришивали согнутые пополам листы чистой бумаги,(4) то есть форзацы.

Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые предложения» с грамматическим заданием (в форме тестов ГИА).

Ночь в Балаклаве

В конце октября дни еще по-осеннему ласковые, и Балаклава начинает жить своеобразной жизнью. Уезжают последние курортники, в течение долгого здешнего лета наслаждавшиеся солнцем и морем, и сразу становится просторно, свежо и по-домашнему деловито, точно после отъезда нашумевших непрошеных гостей.
Поперек набережной расстилаются рыбачьи сети, и на полированных булыжниках мостовой они кажутся нежными и тонкими, словно паутина. Рыбаки, эти труженики моря, как их называют, ползают по разостланным сетям, как будто серо-черные пауки, поправляющие разорванную воздушную пелену. Капитаны рыболовецких баркасов точат иступившиеся белужьи крючки, а у каменных колодцев, где беспрерывной серебряной струйкой лепечет вода, судачат, собираясь здесь в свободные минуты, темнолицые женщины - местные жительницы.
Опускаясь в море, садится солнце, и вскоре звездная ночь, сменяя короткую вечернюю зарю, обволакивает землю. Город погружается в глубокий сон, и все замолкает. Лишь изредка хлюпает вода о прибрежный камень, и этот одинокий звук еще больше подчеркивает ничем не нарушаемую тишину. Ночь и молчание сливаются в одном черном объятии. (154 слова)

(По А. Куприну)

Грамматическое задание

1 вариант

А1. Какое предложение не является сложносочинённым?

1) Не всякий хлеб пашет, да всякий его ест.

2) В доме все уже легли, но никто не спал.

3) Рядовые скотоводы и земледельцы обитали в многочисленных сёлах, вожди и их окружение - в городищах.

4) Парламент стоит на страже законов и конституции, а правительство следит за их осуществлением.

А2. Укажите предложение с разделительным союзом.

1) Вы можете высказать своё мнение, позвонив по телефону радиостанции, или можно отправить sms.

2) Пруд был тёмен, покоен, и лодка была точно приклеена к чёрной воде.

3) Старик смеялся, а матери всё это казалось милым сном.

4) Ни я тебе не могу дозвониться, ни ты мне.

А3. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?

1) Тут кто-то позвонил дяде по телефону и чем-то взволнованный он заторопил старика Якова.

2) Или грудь в крестах или голова в кустах.

3) Небо насупилось надвинулась тёмная туча и под весёлые раскаты грома зашумел ливень.

4) Через две недели у лисят открылись глаза и начали прорезываться зубки.

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Брат долго не брал меня с собой () мне же хотелось хоть одним глазком посмотреть на его тренировки.

1) Сложносочинённое предложение, запятая не нужна.

2) Бессоюзное предложение, запятая нужна.

3) Сложноподчинённое предложение, запятая нужна.

4) Сложносочинённое предложение, запятая нужна.

А5. Из данного предложения, выпишите грамматические основы.

Ураган прошёл, однако связи с городом ещё не было.

А6. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Это был крупный,(1) сильный кот,(2) полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти,(3) усыпанной черными округлыми пятнами,(4) стройное,(5) гибкое тело хищника дышало мощью и грацией.

А7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Все в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для леопарда, (1) и,(2) обходя свои владения,(3) хозяин ревниво следил за тем,(4) чтобы никто не посмел оспорить его права на эту «священную» территорию.

А8. Замените словосочетание БЕЗЫМЯННУЮ РЕЧУШКУ (предложение 20), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

А9. Выпишите грамматическую основу предложения: Успев отведать еще теплого мяса, он дремал после удачной охоты, блаженно щурился, ощущая приятную тяжесть в желудке.

А10. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, служащие для обособления обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.

И Сергей,(1) не без робости взглянув на нее,(2) внезапно послушно,(3) торопливо встал и,(4) будто сжавшись от ее слов,(5) со стеснительной осторожностью взял веник и начал подметать возле коек окурки.

А11. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Она ушла,(1) безжалостно,(2) тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками,(3) и после ее ухода в комнате остался неспокойный,(4) смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха.

2 вариант

А1. Какое предложение не является сложносочинённым?

1) Правовое государство основано на верховенстве права в обществе, свободе людей, их равенстве в правах.

2) Щука попалась большая, и с ней было много хлопот.

3) В борьбе за власть всегда находятся друзья, но при её делении есть только враги.

4) Ночью была оттепель, а к утру ударил мороз.

А2. Укажите предложение с разделительным союзом.

1) Активную роль в борьбе за власть играет политическая элита общества, рядовые граждане тоже участвуют в этой борьбе через референдумы и избирательные кампании.

2) Заря погасла, и тёмная ночь опустилась на землю.

3) Ян держал в руке книгу, но глаза его были закрыты.

4) Не то пламя пожара зажгло горизонт, не то зарево восходящей луны осветило ночное небо.

А3. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?

1) Громадные гнедые кони обезумев рвались по вытоптанному хлебу.

2) Вдруг лодка натолкнувшись на что-то опрокинулась и мы очутились по пояс в воде.

3) И крута гора да миновать нельзя.

4) В нижнем этаже заиграла скрипка и кто-то запел.

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Жизнь государства подчиняется определённым законам () традиции тоже играют значительную роль.

1) Сложносочинённое предложение, запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, запятая нужна.

3) Сложноподчинённое предложение, запятая не нужна.

4) Бессоюзное предложение, запятая нужна.

А5. Из данного предложения, выпишите грамматические основы.

В саду было тихо, и на земле лежали тёмные тени.

В то смутное,(1) неустойчивое время они приезжали учиться, (2) искать работу, (3) а некоторые, (4) прибывшие из европейских городов и из Сибири, (5) приживались у нас на долгие годы.

А7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Я в своем неизбывном любопытстве и резвости посмотрела на эти непонятные картинки,(1) начертанные ровно линии,(2) взяла пузырек с тушью, (3) аккуратненько вылила ее на весь проект, (4) и краска залила чертёж.

А8. Замените словосочетание НЕ ВСПОМИНАЛИ С ТОСКОЙ (предложение 18), построенное на основе связи управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

А9. Выпишите грамматическую основу предложения: Еще отмечу примечательную особенность нашей семьи - бережное отношение друг к другу.

А10. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрепанные,(3) а следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестершимся золотым тиснением на переплетах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.

Казалось бы,(1) строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены,(2) казалось бы,(3) детское воображение уже не тронет история незадачливой «Цокотухи» и славного доктора Айболита,(4) однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести,(5) своего аромата,(6) своей действенности.

Контрольная работа № 3

1 вариант

А1. В каком сложноподчинённом предложении простые предложения связаны союзным словом?

1) В предисловии к своим законам древний правитель обязательно указывал, что они существовали вечно и дарованы богами.

2) Чтобы много знать, необходимо много читать.

3) Когда одно племя покоряло другое, то заставляло его забыть свои законы и жить по чужим.

4) Бунин одинаково остро и тонко видел всё, что привелось ему наблюдать в жизни.

А2. В каком сложноподчинённом предложении простые связаны двойным союзом?

1) Никогда не говори того, чего не знаешь.

2) Если президент избирается прямым голосованием всего народа, то он должен заручиться поддержкой всех или самых крупных электоратов.

3) О Байкале есть древняя легенда, которую знает в тех краях и стар и млад.

4) Приведите примеры слов, которые считаются устаревшими.

А3. В каком сложноподчинённом предложении место придаточного нельзя изменить?

1) Там, где небо сходится с землёй, пламенела полоса заката.

2) Не нужно говорить, что тогда во мне происходило.

3) Диктант, который мы только что написали, необычный.

4) Если останется время, разберём письменную работу.

А4. В каком предложении нет грамматических ошибок?

1) В каком автобиографическом рассказе описано то, как герой едва не погиб.

2) И то, о чём давно молчим, само собою скажется.

3) Лучше выучить всё самому, нежели чем надеяться на подсказки.

4) Те, кто купят телевизор в нашем магазине, второй получат в подарок.

А5. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

1) Линия, по которой движется тело, называется траекторией движения.

2) Чтобы увеличить трение, дорогу посыпают песком, а поверхность шин делают с ребристыми выступами.

3) Часто можно наблюдать как движется разогнавшийся велосипедист, не работая педалями.

4) Площадь Байкала так велика, что местные жители называют его морем.

А6. Какое предложение содержит придаточное изъяснительное?

1) Я не знаю, где встретиться нам придётся с тобой.

2) Улицы, где мы провели детство и юность, навсегда остались в нашей памяти.

3) После рекламной паузы вернёмся к важнейшим событиям, которые происходили на прошлой неделе.

4) Там, где клён шумит над речной волной, говорили мы о любви с тобой.

А7. Какое предложение содержит придаточное местоимённо-определительное?

1) Дом, в котором я живу, находится в новом районе.

2) Гриб, что я нашёл, оказался отличным боровиком.

3) Цвета костюмов, которые сшили для участников олимпиады, соответствовали цветам национального флага.

4) Друг - это тот, кому можно доверять.

А8. Какое придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью союзного слова?

1) Нас не спрашивают, хотим ли мы сдавать экзамены.

2) Уверяют, будто встреча с чёрной кошкой сулит несчастье.

3) Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ныне.

4) Знаешь, я читала, что бессмертны души.

А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пел он старинную (1) русскую песню (2) слушать (3) которую без волнения (4) было невозможно.

1) 2 2) 1, 2 3) 1, 3 4) 2, 4

А10. Какое предложение содержит придаточное времени?

1) Известны случаи, когда легенду создаёт определённое лицо.

2) Когда б вы знали, из какого сора растут стихи, не ведая стыда...

3)Скажите, когда отправляется поезд?

4) Мы прибежали на вокзал, когда поезд уже отправлялся.

А11. Какое предложение содержит придаточное образа действия?

1) Минуло уже пять часов, как прервалась связь с берегом.

2) Будешь знать, как с ружьём баловать!

3) Футболисты постарались играть так, так советовал тренер.

4) Герасим вырос немой и могучий, как дерево растёт на плодородной почве.

А12. Какое предложение содержит придаточное места?

1) И нет величия там, где нет простоты, добра и правды.

2) Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

3) Забрёл я в дальний лес, куда никто не заходил.

4) Вот опальный домик, где жил я с бедной нянею моей.

А13. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Там где ветры слизали снег земля по ночам гулко лопается.

2) В том саду где мы с вами встретились ваш любимый куст хризантем расцвёл.

3) Глубокая и тихая вода лакировано блестела словно в реку вылили масло.

4) Оттуда куда мы направлялись поднимался широким облаком дым от лесного пожара.

А14. Какое предложение содержит придаточное причины?

1) Раз так долго нет писем, что-то случилось.

2) Погонщик предпочёл переправить лошадей вброд, так как мост был ненадёжен.

3) И пришлось ей стать осторожней, чтоб свободу свою спасти.

4) Менделеев сам полетел на воздушном шаре, хотя ему уже тогда исполнилось пятьдесят три года.

А15. Какое предложение содержит придаточное следствия?

1) Мне бы хотелось встретиться с вами сегодня, если вы не против.

2) Снег становился белее, ярче, так что ломило глаза.

3) Гусь взял в клюв другую верёвочку и потянул её, отчего тотчас же раздался оглушительный выстрел.

4) Мы прекрасно провели время, несмотря на то что лето выдалось дождливое.

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я помню твой восход (1) знакомое светило (2)

Над мирною страной (3) где всё для сердца мило...

1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 1, 2, 3

А17. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку как воспитывают вкус к гравюрам к приятной музыке.

2) Тенистый сад откуда тянуло прохладой привлекал уставших от жары горожан.

3) Сломя голову он кинулся туда откуда доносился крик о помощи.

4) Я так погружался в мир приключенческих романов точно обычного настоящего мира и не существовало.

А18. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Гласными называются звуки, при образовании которых, воздух проходит свободно.

2) Там, где есть вода, в пустынях распускается яркая зелень.

3) Чем выше поднимается тёплый воздух, тем меньше остаётся в нём влаги.

4) Чтобы руки хорошо работали, надо побольше работать головой.

А19. В каком предложении подчинение придаточных последовательное?

1) Я хорошо помню, как мы шли по тропинке, как она постепенно стала петлять, как я нашёл грибное место и отстал от друзей.

2) Чтобы не было возможности злоупотреблять властью, необходим такой порядок вещей, при котором различные власти могли бы взаимно сдерживать друг друга.

3) Было уже совсем темно, когда мы добрались до лагеря, чтобы переночевать и утром двинуться дальше.

4) В ту же ночь я приехал в Симбирск, где должен был пробыть сутки для закупки нужных вещей, что и было поручено Савельичу.

А20. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Чем выше статус, тем большими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается.

2) Выступая с первой публичной речью 17 января 1895 года Николай II заявил, что будет охранять основы самодержавия так же твёрдо и неуклонно, как это делал его «незабвенный покойный родитель».

3) Хорошо быть уверенным в том, что, если нужно, тебе помогут.

4) Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому что была уже осень и гололедица.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять все запятые?

Мне стало ясно (1) что (2) когда я выйду из себя (3) то сдержаться не смогу.

1) 1, 2 2) 1, 3 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

А22. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Я не мог не признаться в душе что поведение моё в симбирском трактире было глупо и чувствовал себя виноватым перед Савельичем.

2) Каждый раз когда приближалась осень начинались разговоры о том что много в природе устроено не так как нам хотелось.

3) Вопрос о том почему совершаются преступления и проступки людей изучался издревле.

4) Не поймёшь кто с кем говорит и кто кому отвечает.

В1. Напишите вид придаточного в данном предложении: Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее.

В2.Напишите нейтральный синоним союза, при помощи которого придаточное предложение прикрепляется к главному:

И славен буду я, доколь в подлунном мире

Жив будет хоть один пиит.

В3. Напишите вид придаточного в данном предложении: За всё, что человек берёт, он платит собой. (М. Горький).

В4. Напишите цифрой количество грамматических основ в данном предложении: Блажен, кто верует, тепло ему на свете!

В5. Напишите вид подчинения придаточных в данном предложении:

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

С1. Определите, какие художественные приёмы использовал в этом фрагменте (см. В5) стихотворения А. С. Пушкин. Напишите, какую роль они играют.

2 вариант

А1. В каком сложноподчинённом предложении простые предложения связаны союзным словом?

1) В древности юристы приравнивались к жрецам, ибо могли творить правосудие, отделять справедливое от несправедливого.

2) Обычаи - это правила, которые соблюдаются по привычке.

3) Бывали случаи, когда часть территории получала независимость от своего государства полюбовно, без войны, по обоюдному согласию сторон.

4) В начале 1816 года Карамзин выехал в Петербург, чтобы отдать в типографию для издания восемь томов своего исторического труда.

А2. В каком сложноподчинённом предложении простые связаны двойным союзом?

1) Что вы знаете о происхождении названия города, где вы живёте?

2) Столько блеска было вокруг, что он невольно прищурил глаза.

3) Чем больше мы разберём примеров, тем легче нам будет на экзамене.

4) Демократия означает такое устройство, при котором все граждане влияют на общественную жизнь.

А3. В каком сложноподчинённом предложении место придаточного нельзя изменить?

1) Когда приближается весна, меня не покидает ощущение праздника.

2) Тот, кто однажды стоял на краю гибели, будет особенно ценить жизнь.

3) Попрошу твоей помощи, если сам не справлюсь.

4) Прочитайте рассказ Юрия Нагибина «Почему я не стал футболистом», где он вспоминает о своих первых литературных опытах.

А4. В каком предложении нет грамматических ошибок?

1) Несмотря на то, что наш спортсмен ещё не совсем восстановился после травмы, однако он сумел занять призовое место.

2) Встречаются среди нас такие, кто хотят жить за чужой счёт.

3) Всё, о чём мы говорили, должно остаться между нами.

4) Мне кажется то, что ты преувеличиваешь.

А5. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

1) Маятник, время качания которого равно одной секунде, называется секундным.

2) Чтобы определить пройденный путь, надо скорость тела умножить на время его движения.

3) Сжатая пружина, так же как и поднятый над Землёй камень или стальной шарик, притягиваемый магнитом, обладает возможностью совершать работу.

4) Параллелограмм, у которого все стороны равны, называется ромбом.

А6. Какое предложение содержит придаточное определительное?

1) Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе.

2) По радио сообщили, что такого засушливого лета не было тридцать лет.

3) И боль, что скворчонком стучала в виске, стихает, стихает...

4) О, я была уверена, что ты придёшь назад.

А7. Какое предложение содержит придаточное местоимённо-определительное?

1) Счастлив тот, кому зарёю тёплый ветер веет.

2) Комната, куда меня привели, была похожа на сарай.

3) В двадцати километрах находилась станция, откуда можно было добраться до города на поезде.

4) Анекдоту, что ты рассказал, уже сорок лет.

А8. Какое придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью союзного слова?

1) К. И. Чуковский вспоминал, что познакомился с Анной Ахматовой в годы её «первых стихов».

2) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник.

3) Собака словно просила, чтобы её не прогоняли.

4) Хотят ли русские войны, спросите вы у тишины.

Даже полезные наставления (1) я могу выслушивать (2) только от людей (3) мнение (4) которых мне дорого.

1) 3 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 2, 4

А10. Какое предложение содержит придаточное времени?

1) Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

2) Я забыл, когда последний раз был в театре.

3) События начались в то утро, когда Костя проспал.

4) Когда барабанщик вошёл, Петя сел подальше от него.

А11. Какое предложение содержит придаточное образа действия?

1) Как дерево роняет тихо листья, так я роняю тихие слова.

2) Петя вёл себя так, как, казалось ему, вёл бы себя настоящий гусар.

3) Я не понял, как дальше делать задание.

4) Прошла неделя, как договор был подписан.

А12. Какое предложение содержит придаточное места?

1) Дерево валят туда, куда оно нагнулось.

2) Вновь я посетил тот уголок земли, где я провёл изгнанником два года незаметных.

3) В избушке, где я ночевал, на столе горела лампа.

4) Оказались мы в глухомани, куда не ступала нога человека.

А13. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Оттуда куда с лаем побежала собака слышались крики.

2) Гром ворчал так долго что казалось он обегает кругом всю огромную землю.

3) Нынче в пять часов утра когда я открыл окно моя комната наполнилась запахом цветов.

4) Стая ласточек так мелькала у воды как будто сеть раскинули над прудом.

А14. Какое предложение содержит придаточное уступки?

1) Пускай я слаб, мой меч силён.

2) Всякий труд важен, ибо он облагораживает человека.

3) Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый.

4) Чтобы добиться прочности, дымковскую игрушку обжигают в печи.

А15. Какое предложение содержит придаточное следствия?

1) Несмотря на то что доктора лечили его, пускали кровь и давали пить лекарства, он так и не выздоровел.

2) Пятого-шестого мая приеду в Петербург, о чём я уже писал художнику.

3) Мы сидели на углу бастиона, так что в обе стороны могли видеть всё.

4) С каждой ветлы, если встать под ветки, капает обильный дождь.

Если шёл за тобой (1) как в бой (2)

На вершине стоял крутой (3)

Значит (4) как на себя самого (5)

Положись на него.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 3, 4, 5 3) 2, 3, 5 4) 2, 3, 4

А17. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) А вы друзья как ни садитесь всё в музыканты не годитесь.

2) Цветы оттого что их только полили издавали влажный раздражающий запах.

3) В тех странах где многопартийная система только ещё начинает складываться насчитываются десятки и сотни политических партий и объединений.

4) Есть люди без которых трудно представить себе существование общества и литературы.

А18. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Трапецией называется четырёхугольник, две противоположные стороны, у которого параллельны, а две другие непараллельны.

2) Там, где проходят циклоны, обычно меняется погода.

3) Позвоночные получили своё название за то, что имеют в скелете позвоночник, состоящий из отдельных позвонков.

4) Прямые линии называются пересекающимися, если они имеют только одну общую точку.

А19. В каком предложении подчинение придаточных параллельное?

1) В. Некрасов вспоминал, что «Твардовский не относился к людям, с которыми легко и просто».

2) К. С. Станиславский считал, что будущее театра - в углублённом психологическом реализме, что необходимо решение сверхзадач актёрского перевоплощения.

3) Не надо думать, что хорошо пишет изложения только тот, у кого хорошая память.

4) Когда Нарцисс захотел пить, он нагнулся к ручью, в водах которого увидел своё отражение.

А20. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Для того чтобы народ мог контролировать государство, и оно не превратилось в чудовище, господствующее над обществом, существует институт разделения властей: законодательной, исполнительной и судебной.

2) СССР был связан с Чехословакией договором о взаимной помощи, в котором была существенная оговорка, в соответствии с которой Советский Союз мог оказать военную помощь Чехословакии лишь в том случае, если подобные меры предпримет и Франция.

3) Было очевидно, что, когда противник ослабеет, справиться с ним будет легко.

4) В воздухе, куда ни взглянешь, кружатся целые облака снежинок, так что не разберёшь, идёт ли снег с неба или с земли.

Я возражал ей (1) что (2) если для неё и нет опасности (3) то она велика для меня (4) ибо рано или поздно я буду узнан.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 3 3) 1, 3, 4 4) 2, 3, 4

А22. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Самые большие наводнения происходят в нижнем течении Вай-Фудзина там где река принимает в себя сразу два притока.

2) Подозреваемых могут отпустить если выяснится что они ничего противоправного не совершали.

3) Когда откурлыкали журавли и в песне тетеревов поутихла ярость тогда налетел второй селезень.

4) Чтобы помочь машине и наверстать время которое потеряли при затянувшейся погрузке капитан приказал поставить парус.

В1. Напишите вид придаточного в данном предложении: Если мы хотим понять настоящее, надо изучать прошлое.

В2.Напишите вид придаточного в данном фрагменте:

Мы ждём с томленьем упованья

Минуты вольности святой,

Как ждёт любовник молодой

Минуты верного свиданья.

В3. Выпишите из данного предложения слово, к которому относится придаточное: Художник видит то, чего не видят остальные.

В4. Напишите цифрой количество грамматических основ в данном предложении: Когда ж постранствуешь, воротишься домой, и дым отечества нам сладок и приятен!

В5. Напишите вид подчинения придаточных в данном предложении:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал.

Контрольная работа № 4

1 вариант

А1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Плотники-дятлы понастроили в дуплах удобные домики ( ) и в них охотно поселились скворцы.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А2. В каком сложноподчинённом предложении место придаточного изменить нельзя?

1) Прасковья Фёдоровна Михель была самая привлекательная, умная, блестящая девушка того кружка, в котором вращался Иван Ильич.

2) Когда начинался лов, на судне было много работы.

3) После того как прошла гроза, стало легче и приятнее дышать.

4) Я опустил в реку ладонь, чтобы узнать направление течения.

А3. Какое предложение содержит придаточное определительное?

1) Представляешь, что могло случиться?

2) Остаётся только сожалеть, что подлинник «Слова о полку Игореве» безвозвратно утрачен.

3) До сих пор вспоминаю дни, что мы провели на берегу Японского моря.

4) Столько искренности и силы было в её голосе, что зал слушал с замиранием сердца.

А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову (1) и мысли пришли в обычный порядок (2) я понял (3) что гнаться за погибшим счастием бесполезно и безрассудно.

1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 1, 2, 3

А5. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Поскольку в «Евгении Онегине» отразилась историческая эпоха представшая через историю героя и сюжет то это произведение является романом.

2) Сначала Печорин глазами которого читатель изучает княжну не отличает Мери от других светских девушек.

3) Где некогда всё было пусто голо теперь младая роща разрослась.

4) Если в результате удара молнии начался пожар на даче бизнесмена и его имущество сгорело преступления не будет.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Река, что берёт начало в горах далее теряется в пустыне.

2) Брюса почитали чем-то вроде российского доктора Фауста и говорили, что он столь учён потому, что давно уже продал душу дьяволу.

3) Бывает, что если не повезло с утра, то не везёт целый день.

4) Наконец-то по радио передали мою любимую мелодию, услышать которую никак не удавалось.

А7. Какое предложение является бессоюзным? (Знаки препинания не расставлены)

1) Без росы и трава не растёт.

2) В их сенях ветра шум и свежее дыханье и мглой волнистою покрыты небеса.

3) Куска лишь хлеба он просил и взор являл живую муку.

4) Пословица гласит и незаряженное ружьё однажды может выстрелить.

А8. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Любишь кататься - люби и саночки возить.

2) Сейчас вода в озере была очень чёрная, прозрачная: вся ряска к зиме спустилась на дно.

3) Наступал вечер: шёл дождь, с севера порывисто дул ветер.

4) Только шагнули мы вперёд - из-за куста раздался выстрел.

А9. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении: Собака была славная: уши торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А10. Укажите правильное объяснение тире в данном предложении: Шестнадцать лет служу - такого со мной не бывало.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными одной частью речи, при отсутствии глагола-связки.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

А11. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении: Науку надо любить: у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

А12. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении: Создавая музыку инструментальных жанров, Франц Шуберт ориентировался на венские классические образцы: даже самые оригинальные из его ранних симфоний отмечены влиянием Гайдна.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

А13. В каком предложении ставится тире? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Иногда женщины хвалятся разными обновками платьями юбками кружевами.

2) Ледяные торосы точно горы.

3) Самые крупные животные из когда-либо живших на планете Земля это киты.

4) Илья в самом деле не слышал ее слов с ним происходило что-то странное.

А14. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении: Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством психолога глубоко проникает в сложный и противоречивый внутренний мир человека и средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чем говорится во второй части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.

3)Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А15. Укажите верное объяснение пунктуации в данном предложении: Тяжело в учении - легко в походе.

1) Тире разделяет подлежащее и сказуемое.

2) С помощью тирс обособляется приложение.

3) Тире разделяет части бессоюзного сложного предложения.

4) Тире ставится на месте пропущенного члена (сказуемого) в неполном предложении.

А16. Какое утверждение является неверным?

1) В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

2) Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

3) Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

А17. Какова роль тире в предложении Высоко над нами зашумел ветер - предвестник бурана?

1) разделяет подлежащее и сказуемое

2) обозначает пропуск члена предложения

3) разделяет части сложного бессоюзного предложения

4) отделяет предложение

А18. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы.

1) Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

2) Предложения рисуют быструю смену событий.

3) Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

А19. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.

1) Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

2) Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

3) Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

В1. Определите, какому сложноподчинённому предложению синонимично данное бессоюзное предложение. Напишите союз, который можно поставить между частями этого предложения:

Я знаю: в вашем сердце есть

И гордость, и прямая честь.

В2. Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.

А. Нас охватило чувство страха … (причина).

Б. Я давно написал другу письмо … (противопоставление).

В. Раздался удар грома … (быстрая смена событий).

В3. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.

А. Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.

Б. Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.

В4. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение

Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.

2 вариант

А1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

С крыши капала вода ( ) и унылый звук её падения странно сливался со стуком часов

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А2. В каком сложноподчинённом предложении место придаточного изменить нельзя?

1) Просыпаюсь и брожу возле моря, будто ожидаю чего-то особенного.

2) Чтобы защитить от зимней непогоды лошадей, старик с осени устраивал из молодых пушистых пихт большую загородку.

3) В то время как теплоход причаливал к пристани, народ на берегу оживился.

4) Как-то ранней весной отец взял нас на пашню, где он собирался засеять уже вспаханную десятину пшеницей.

А3. Какое предложение содержит придаточное условное?

1) Вы не помните, когда проходила первая Олимпиада?

2) Суворову было 25 лет, когда он получил первый офицерский чин.

3) Я не люблю, когда мне лезут в душу.

4) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.

Очень хорош храм на Нерли летом (1) когда косари выходят на пойму (2) когда замолкают кукушки (3) и на зелени появляются солнечные подпалины.

1) 1, 3 2) 2, 3 3) 1, 2 4) 1, 2, 3

А5. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Перед нами стоял огромный сосновый лес западная часть которого освещалась заходящим солнцем.

2) В столице каждый живёт для себя и стремится казаться не тем что он есть а гораздо крупнее.

3) Душа Онегина ждала других отношений чем те на которых держалось общество.

4) С юридической точки зрения колхозник не имевший паспорта был привязан к колхозу так же как когда-то крепостной к земле своего хозяина.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Нос парохода время от времени так глубоко зарывался в воду, что брызги долетали до меня.

2) Мне подумалось, что если подняться на гору, можно увидеть Волгу.

3) Многим покажется странным, что ещё каких-нибудь сто лет назад в России не было ни одного доступного народного музея, если не считать Эрмитажа, где русских картин было немного.

4) Наши теннисистки обыграли сильнейших спортсменок Европы, победить которых очень и очень нелегко.

А7. Какое предложение является бессоюзным? (Знаки препинания не расставлены)

1) Всем известно и Москва не сразу строилась.

2) Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой и назовёт меня всяк сущий в ней язык.

3) Где мёд там и мухи.

4) Хвалу и клевету приемли равнодушно и не оспоривай глупца.

А8. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Я оглянулся: третьей тройки уже за нами не было.

2) Вспыхнул свет: я зажмурил глаза.

3) Вьюга злится, вьюга плачет, кони чуткие храпят.

4) Будет дождик - будут и грибки.

А9. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении: Мне стало совестно: я не мог закончить начатой речи.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

А10. Укажите правильное объяснение тире в данном предложении: Джельсомино запел - в окрестных домах повылетали стёкла.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными одной частью речи, при отсутствии глагола-связки.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

А11. Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении: За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными одной частью речи, при отсутствии глагола-связки.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения имеет значение условия.

4) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

А12. Укажите правильное объяснение постановки тире в предложении: В местной команде особенно выделялись двое футболистов -один из нападающих и защитник.

1) разделяется подлежащее и сказуемое

2) после обобщающего слова следуют однородные члены

3) выделяются обособленные приложения

4) разделяются части бессоюзного сложного предложения

А13 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении: Счастливы сосны и ели: вечно они зеленеют, гибели им не приносят метели, смертью морозы не веют.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части.

А14. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении: Всё кажется рельефнее, выпуклее и ярче под косыми лучами утреннего света: и мостик через реку, и деревья, и каждая травинка.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А15. Объясните постановку тире в данном ниже предложении: Сыр выпал - с ним была плутовка такова…

1) предложение рисует быструю смену событий

2) в предложении содержится противопоставление

3) первое предложение обозначает условие того, о чем говорится во втором предложении

4) второе предложение заключает в себе вывод того, что говорится в первом

А16. Какое утверждение является неверным?

1) Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

2) В бессоюзных предложениях смысловые отношения между предложениями выражаются менее чётко, чем в союзных.

3) Между частями бессоюзного предложения ставится тире, если второе предложение указывает на причину того, о чём говорится в первом.

А17. Какова роль тире в предложении Ребята - их было четверо - держались в стороне?

1) разделяет подлежащее и сказуемое

2) обозначает пропуск члена предложения

3) разделяет части сложного бессоюзного предложения

4) выделяет вводное предложение

А18 Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Пробовал бежать - ноги от страха не двигались.

1) Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

2) Предложения рисуют быструю смену событий.

3) Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

А19.Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом думают.

1) Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

2) Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

3) Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

Во дни веселий и желаний

Я был от балов без ума:

Верней нет места для признаний

И для вручения письма.

В2. Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.

А. Мы хорошо отдохнули … (вывод или результат).

Б. Я взглянул на небо … (следствие).

В. Здесь нельзя проехать … (причина).

В3. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.

А. Было решено отправиться пораньше, и мы встали чуть свет.

Б. Я подошёл к окну и увидел, что ночью снег запорошил весь сад.

В4. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение

Когда мы произносим какое-нибудь слово то соединяем с ним понятие о каком-нибудь предмете так например произнося слово огонь мы представляем себе эту стихию со всеми её признаками светом жгучестью и горением хотя бы в то время как мы говорим и не видели бы огня.

Проверочная работа «Обобщение изученного о сложном предложении»

1 вариант

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) И вот прошло пять веков как умер художник, а творения его живы.

2) В комнате своей он поднимал с пола всё, что ни видел: сургучик, лоскуток бумажки, пёрышко, и всё это клал на бюро или на окошко.

3) В доме все уже легли, но никто не спал, и Наде всё чудилось, что внизу играют на скрипке.

4) Чем шире становился Енисей, тем положе делались берега, утихало течение, река усмирялась, катила воды без шума и суеты.

А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Когда Каштанка проснулась, было уже светло и с улицы доносился шум, какой бывает только днём.

2) В начале XIV века происходит разделение функций: законодательная отходит к парламенту, а исполнительная - к советникам короля, которые выполняли роль правительства и получали законную силу лишь после клятвы верности монарху.

3) На тёмном небе начинали мелькать звёзды, и мне показалось, что они гораздо выше, чем у нас на севере.

4) Долго я глядел на него с невольным сожалением, как вдруг едва приметная улыбка пробежала по тонким губам его и, не знаю отчего, она произвела на меня самое неприятное впечатление.

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять все запятые?

В коридор выходило несколько дверей (1) и (2) пока мы сбивали снег с валенок (3) я услышал (4) как кто-то говорил вполголоса.

1) 1, 2, 4 2) 2, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3, 4

А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять все запятые?

Вы долго выбирали дорогой товар (1) например (2) телевизор (3) но плохо проверили его работу в магазине (4) и унесли домой (5) где обнаружили серьёзные дефекты.

1) 1, 2, 3, 4, 5 2) 2, 3, 5 3) 1, 3, 5 4) 1, 2, 3, 5

В1. Напишите цифрой количество грамматических основ в данном фрагменте стихотворения А. С. Пушкина.

Куда бы нас ни бросила судьбина

И счастие куда б ни повело,

Всё те же мы: нам целый мир чужбина;

Отечество нам Царское Село.

В2. Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).

Несмотря на теплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы наступления осени.
Волнистые облака рассеялись и стало жарко.
До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому кто кровно любит и знает свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
Дрозд ранняя перелетная птица появляющаяся в конце марта - первой половине апреля.

Заполните таблицу.

Виды предложений

Номер предложения

Простые

Сложносочиненные

Сложноподчиненные

Сложные бессоюзные

2 вариант

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Сюжет баллады строится так, что рациональная логика поведения героини исчезает, а верх берёт логика чувства.

2) Русский человек так уверен в своей силе и крепости, что он не прочь и поломать себя: он мало занимается своим прошедшим и смело глядит вперёд.

3) Много веков сушили эту землю ветры-суховеи, и калило солнце, пока она не стала такой крепкой, будто схвачена цементом.

4) Со мною вот что происходит: мой старый друг ко мне не ходит, а ходят в праздной суете разнообразные не те.

А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Там, где была раньше одинокая скала, лежала груда обломков, где был высокий отвесный берег, образовалась расщелина.

2) Это вышло так неожиданно, что пока я снимал ружьё с плеча и взводил курок, от кабана и след простыл.

3) На ярмарке случилось странное происшествие: всё наполнилось слухом, что где-то между товаром показалась красная свитка.

4) В большинстве стран верхняя палата всегда соглашается с властями, а нижняя - чаще бунтует; первая охраняет конституционный порядок, а вторая, если есть к тому причины, стремится его изменить.

Знаете (1) Андрей Иванович хорошо к вам относится (2) но (3) если его рассердить (4) то он легко может перемениться.

1) 1, 2, 4 2) 2, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3, 4

Чтобы защитить свои права (1) важно убедиться (2) что организация (3) куда вы обратились (4) хорошо зарекомендовала себя на потребительском рынке (5) и быть внимательным самому при выборе того или иного товара.

1) 2, 3, 4, 5 2) 1, 2, 3, 4, 5 3) 2, 4, 5 4) 1, 2, 5

В1. Напишите цифрой количество грамматических основ в данном фрагменте стихотворения А. С. Пушкина.

Кони мчатся по буграм,

Топчут снег глубокий...

Вот в сторонке Божий храм

Виден одинокий;

Двери вихорь отворил;

Тьма людей во храме...

В2. Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).

Не спится няня здесь так душно.
Поля и луг обращенные росою и туманом в бесконечные озёра мало-помалу исчезли во мгле ночи звезды острым своим блеском отражались в реке.
Обоз целый день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце.
Каждый цветок был похож на настоящий знакомый мне мак и от них пахло весной.
Ветер дул с моря и город обдавал запахом водорослей.

Заполните таблицу.

Виды предложений

Номер предложения

Простые

Сложносочиненные

Сложноподчиненные

Сложные бессоюзные

Контрольная работа № 5 (итоговая работа в формате ГИА)

1 вариант

Прочитайте текст и выполните задания А1-А3, В1-В14.

(1) Со школьных лет я чувствовал красоту русского языка, его силу и плотность. (2) С годами это перешло в глубокую любовь к языку и в более или менее ясное знание его.

(3) Вскоре я убедился, что одного знания языка мало, особенно для людей, посвятивших себя литературе. (4) Помимо этого, нужно ещё чувство своего родного языка. (5) Зачастую оно бывает врождённым, органическим. (6) Оно не позволяет нам нарушать благозвучие языка и его необъяснимый, но явственный ритм.

(7) Но несмотря на свою приверженность русскому языку, мне временами казалось, что он уступает по певучести, чёткости, по некоторым своим модуляциям другим языкам, в частности, французскому и итальянскому, древнееврейскому и даже голландскому.

(8) Очевидно, я, как и все мы, слишком привык к своему языку, чтобы услышать его как бы со стороны и полностью оценить.

(9) И вот в Арле, на бульваре Де-Лисс, в вечернем пустом кафе нас убедил в красоте нашего языка кельнер - «гарсон» средних лет - типичный арлезианец с насмешливыми глазами.

(10) Он долго почтительно стоял невдалеке от нашего столика, слушал наш разговор, потом подошёл и спросил, на каком языке мы разговариваем.

(11) - А почему вы это спрашиваете? - спросили мы в свою очередь гарсона.

(12) - Какой-то, - ответил он, - необыкновенно красивый язык. (13) Я такого ещё никогда не слышал. (14) Это венгерский?

(15) - Нет!

(16) - Польский?

(17) - Нет!

(18) - Чешский?

(19) - Нет!

(20) - Какой же всё-таки?

(21) - Это русский язык.

(22) - Погодите! - воскликнул гарсон и ушёл за перегородку. (23) Оттуда он привёл другого гарсона - седеющего и благожелательного.

(24) - Вот! - сказал он и с торжеством показал нам на своего товарища.

(25) Тот смутился и вдруг произнёс скороговоркой, но почти без акцента:

(26) У попа была собака,

Он её любил.

(27) Она съела кусок мяса, -

Он её убил.

(28) Мы онемели.

(29) - Откуда вы это знаете?

(30) - Я изучаю русский язык, ответил седеющий гарсон с некоторой гордостью. - (31) По старому учебнику. (32) По такому же учебнику я уже выучил испанский язык. (33) Но у меня нет практики в русском языке. (34) Он неслыханно трудный. (35) В Арле русские не бывают. (36) За несколько лет - вы первые.

(37) - Зачем же вы изучаете этот язык?

(38) - Он мне нравится, ответил, смущаясь, гарсон. - (39) Я холостяк. (40) Я совершенно одинокий и трачу всё свободное время на изучение языков. (41) Я бы мог поговорить с вами по-русски, но я стыжусь своего произношения. (42) И неправильных ударений.

(43) - Но всё-таки!

(44) Гарсон опёрся кончиками пальцев на столик и сказал с трудом:

(45) Румяно зарёю

Покрился восток.

(47) Селе за рекою

Погас огоньёк!

(К. Г. Паустовский)

Задания A1-A3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему кельнер спросил, на каком языке разговаривают его клиенты?»

1) Кельнер был любопытен.

2) Кельнер хотел понять, о чём говорят его клиенты.

3) Кельнера восхитила красота неизвестного ему языка.

4) Кельнера интересовало, откуда приехали его клиенты.

А 2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «органический» (предложение 5).

1) живой

2) касающийся внутреннего строения органов человека

3) неразрывно связанный с чем-либо

4) внутренне присущий кому-либо, обусловленный самой сущностью чего-либо

А 3.Укажите предложение, в котором содержится эпитет.

1) Зачастую оно бывает врождённым, органическим.

2) Оно не позволяет нам нарушать благозвучие языка и его необъяснимый, но явственный ритм.

3) Но несмотря на свою приверженность русскому языку, мне временами казалось, что он уступает по певучести, чёткости, по некоторым своим модуляциям другим языкам, в частности, французскому и итальянскому, древнееврейскому и даже голландскому.

4) И вот в Арле, на бульваре Де-Лисс, в вечернем пустом кафе нас убедил в красоте нашего языка кельнер - «гарсон» средних лет - типичный арлезианец с насмешливыми глазами.

Задания B1-B14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово ГАРСОН (предложения 11, 22, 23) стилистически нейтральным синонимом.

В2. Из предложений 1 - 2 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В3. Из предложений 22 - 29 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В4. Из предложений 38 - 44 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание гласной в суффиксе существительного зависит от того, выпадает или нет эта гласная при склонении.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при уточняющих дополнениях.

Вскоре я убедился, (1) что одного знания языка мало, (2) особенно для людей, (3) посвятивших себя литературе. Помимо этого, (4) нужно ещё чувство своего родного языка. Зачастую оно бывает врождённым, (5) органическим.

В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Он долго почтительно стоял невдалеке от нашего столика, (1) слушал наш разговор, (2) потом подошёл и спросил, (3) на каком языке мы разговариваем. Я бы мог поговорить с вами по-русски, (4) но я стыжусь своего произношения.

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Но несмотря на свою приверженность русскому языку, (1) мне временами казалось, (2) что он уступает по певучести, (3) чёткости, (4) по некоторым своим модуляциям другим языкам, (5) в частности, (6) французскому и итальянскому, (7) древнееврейскому и даже голландскому.

В8. Из предложений 22 - 23 выпишите словосочетание(-я), построенное (-ые) на основе подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.

В9. Из предложения 6 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 8 - 12 найдите предложение(-я) с однородными членами.

В11. Среди предложений 8 - 10 найдите предложение(-я) с обособленным приложением.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

В13. Среди предложений 22- 27 найдите бессоюзное(-ые) сложное(-ые) предложение(-я).

В14. Среди предложений 6 - 10 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных.

Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

С2.1. Ознакомьтесь с мнением Анны и Аркадия Ивановича о роли знаков препинания.

Зачем нужны все эти двоеточия, запятые и тире? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XV века в книгах вообще не было знаков препинания! А сейчас их сколько! Попробуй разберись, где какой знак ставить надо!

На письме без знаков препинания обойтись невозможно…

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2014 – 2015 учебный год

Аркадий Иванович

Анна

Помогите Аркадию Ивановичу доказать свою точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна пунктуация».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Аркадию Ивановичу, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Аркадия Ивановича.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл авторского высказывания: «Очевидно, я, как и все мы, слишком привык к своему языку, чтобы услышать как со стороны и полностью оценить».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2 вариант

Прочитайте текст и выполните задания А1-А3, В1-В14.

(1) Мама была детским врачом. (2) Но дети нашего дома к ней за советами не обращались: в юные годы человек ощущает себя бессмертным и не думает о недугах. (3) Взрослые же не давали маме прохода: было известно, что, ухаживая за больным мужем, то есть за моим отцом, мама овладела всеми медицинскими специальностями.

(4) - Ваша квартира напоминает процедурный кабинет: делаете уколы, измеряете давление, - укорял маму Гнедков, наш сосед.

(5) «Давление» почему-то волновало многих наших соседей.

(6) - Это закономерно, - объяснила мне мама. - (7) На людей давят прожитые ими годы. (8) А это значит - заботы, без которых не обходится ни одна жизнь на земле.

(9) - Щедрой вас, поверьте, будет считать лишь тот, кого вы облагодетельствуете, - втолковывал маме Гнедков с нижнего этажа. - (10) А всех, Нина Васильевна, благодеяниями не охватишь! (11) Вы похожи на своего брата Андрюшу, он тоже был слабохарактерным.

(12) Мама была терпелива, когда дело касалось её самой: беззвучно переносила физическую боль, умела скрывать душевную. (13) Но если были несправедливы к кому-либо другому, черты её лица и голос становились острыми, словно обнажались для отпора, для битвы.

(14) - Андрюша был слабохарактерным? - переспросила она Гнедкова. - (15) Со своим слабым характером он поднялся навстречу танку. (16) Вам не доводилось так поступать?

(17) Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен. (18) Казалось, она получила задание отвечать за здоровье все жильцов нашего дома. (19) «От кого получила?» - размышлял я. (20) И лишь повзрослев, понял, что это задание дала маме её совесть...

(21) Людей, пренебрегавшим здоровьем, мама считала жестокими:

- Себя не жалеют, так пожалели бы близких!

(22) «Ваш вид мне не нравится!» - говорила она, вытягиваясь на носках, как во время гимнастики, и ощупывая чей-нибудь лоб. (23) Ладонь её определяла температуру с точностью до десятых.

(24) Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами. (25) «Бюро добрых услуг», - прозвали нашу квартиру.

(26) - Необидное прозвище, - сказала мама. - (27) Но в бюро не может работать один человек. (28) Должно быть минимум два. (29) Ты понял?

(30) - Живёте на износ, - сокрушался Гнедков. - (31) А те, ради кого вы изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии? (32) Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и сами болеют.

(33) Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего этажа.

(34) Мама жила на износ так, будто износа быть не могло: прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.

(35) - Врач - не только профессия, но и образ жизни, - уверяла она.

(36) И бюро добрых услуг продолжало действовать.

(По А. Алексину)

А1. В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему многие соседи обращались к маме не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами?»

1) Мама была детским врачом.

2) - Ваша квартира напоминает процедурный кабинет: делаете уколы, измеряете давление, - укорял маму Гнедков, наш сосед.

3) Людей, пренебрегавшим здоровьем, мама считала жестокими:

- Себя не жалеют, так пожалели бы близких!

4) - Врач - не только профессия, но и образ жизни, - уверяла она.

А 2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «вид» (предложение 22).

1) наружность 2) фасон 3) пейзаж 4) фигура

А 3.Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора.

1) Ладонь её определяла температуру с точностью до десятых.

2) Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего этажа.

3) - Ваша квартира напоминает процедурный кабинет: делаете уколы, измеряете давление, - укорял маму Гнедков, наш сосед.

4) Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен.

В1. Замените слово БЛАГОДЕЯНИЕ (предложение 10) стилистически нейтральным синонимом.

В2. Из предложений 5 - 8 выпишите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 26 - 33 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук».

В4. Из предложений 26 - 31 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание суффикса определяется правилом: «В отымённых прилагательных пишется суффикс - ЕНН».

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Мама точно знала, (1) кто, (2) в какой квартире и чем болен. Казалось,(3) она получила задание отвечать за здоровье все жильцов нашего дома.

- Вы похожи на своего брата Андрюшу, (1) он тоже был слабохарактерным.

Мама была терпелива,(2) когда дело касалось её самой: беззвучно переносила физическую боль, (3) умела скрывать душевную.

Мама была терпелива,(1) когда дело касалось её самой: беззвучно переносила физическую боль,(2) умела скрывать душевную. Но если были несправедливы к кому-либо другому, (3) черты её лица и голос становились острыми,(4) словно обнажались для отпора,(5) для битвы.

В8. Замените словосочетание «БЕЗЗВУЧНО ПЕРЕНОСИЛА» (предложение 12), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

В9. Из предложения 33 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 13 - 17 найдите предложение(-я) с однородными членами.

В11. Среди предложений 20 - 22 найдите предложение(-я) с обособленным определением.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 3.

В13. Среди предложений 1- 3 найдите бессоюзное(-ые) сложное(-ые) предложение(-я).

В14. Среди предложений 11 - 13 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью.

С2.1. Ознакомьтесь с мнением Анны и Аркадия Ивановича о роли знаков препинания.

На письме без знаков препинания обойтись невозможно…

Анна

Аркадий Иванович

Помогите Аркадию Ивановичу доказать свою точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна пунктуация».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Аркадию Ивановичу, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Аркадия Ивановича.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл авторского высказывания: «Врач - не только профессия, но и образ жизни».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

загрузить