Конспект урока по литературе в 8 классе на тему «Человек на войне» (по поэме А. Т. Твардовского «Василий Тёркин»)

Урок литературы в 8 классе «Человек на войне» (по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»).

Учитель русского языка и литературы Жевнеровой Светланы Александровны.

Тип урока: урок обобщающего повторения.

Форма урока: урок-беседа с элементами инсценировки с использованием ИКТ.

Модель обучения: базовая (8 класс - 2 часа в неделю)

Реализуемая программа: Рабочая программа по литературе: 8-й класс (автор В.Я. Коровина).

Учебно-методический комплекс (УМК): Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Ч.2./ Авт. - составитель В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004.

Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».

Задачи урока:

1. Образовательные

• раскрыть гражданское мужество поэта;

• показать роль произведения А. Твардовского в годы войны;

• показать роль человека на войне;

• представить знания текста, понимание идейно-художественного богатства поэмы;

• систематизация литературоведческих понятий и композиционно-языковых её особенностей;

• научить составлять рецензию на выразительное чтение;

• формирование представлений о русской классической литературе.

2. Развивающие

• совершенствовать умение анализировать лирическое произведение;

• практиковать умение извлекать информацию из текста;

• развивать ассоциативное и логическое мышление;

• развивать творческие способности;

• развивать самостоятельность, наблюдательность и аналитичность;

• развитие критического мышления;

• развитие орфографических навыков (понятийный словарь).

3. Воспитательные

• помочь учащимся осознать истоки нашей победы, проникнуться гордостью за русский народ-победитель;

• вызвать эмоциональный отклик на художественное слово поэта;

• воспитывать патриотические чувства;

• формировать способность сопереживать.

Оборудование:

• ПК, мультимедийный проектор;

• Слайдовая презентация (портрет, фотографии военных лет, цели, задачи урока, этапы урока);

• Эпиграф;

• Литературное оформление: рисунки учащихся по тематике военных лет;

• Раздаточный материал (тексты из поэмы для групповой работы);

• Карточки - смайлы;

• Реквизиты к инсценированию.

Ход урока

Этап урока/время

Действия учителя, содержание урока

Действия учащихся и предполагаемые ответы на вопросы учителя

1.Организационный момент. 0,5 мин.

- Доброе утро, ребята! (проверяю готовность учащихся к уроку)

- Присаживайтесь на свои места.

2.Целеполагание

2,5 мин.

- Посмотрите на оформление доски (стенда), прочитайте эпиграф.

-Как выдумаете, какой теме сегодня будет посвящён наш урок?

- Совершенно верно. Скажите, пожалуйста, в каком недавно изученном произведении мы встретились с этой тематикой?

- С какой целью поэт создавал своё поистине народное произведение?

- Правильно! Совсем недавно, 21 Июня 2010 г., исполнилось 100 лет со дня рождения Александра Трифоновича, писателя, которому очень хорошо удалось изобразить в своей поэме человека на войне в лице главного героя Василия Тёркина.

- Запишите, пожалуйста, тему нашего урока «Человек на войне (по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»)».

- Целью нашего урока является обобщить знания по поэме. Мы с вами проникнем в тайну художественного слова, чтобы понять взгляд художника на войну 1941-1945гг., чтобы погрузиться в одну из самых страшных страниц нашей истории.

Один из учащихся читает эпиграф.

Я мечтал о сущем чуде:

Чтоб от выдумки моей

На войне живущим людям

Было, может быть, теплей…

А.Т.Твардовский

- Наш урок будет посвящён теме войны.

- Поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».

- Любой солдат, читая поэму, знал, что завтра его могут убить. Твардовский создал свою поэму для того, чтобы бойцам было хоть немножко легче на войне; чтобы поднять их настроение и боевой дух.

Запись учащимися в тетрадях темы урока.

3.Эмоциональное погружение и психологическая подготовка к уроку:

3 мин.

- А сейчас я прошу вас посмотреть видеоролик, посвящённый Великой Отечественной войне (видеозапись «Священная война»- Windows Media Player).

После просмотра видеоролика читаю строки из стихотворения А.Т. Твардовского «Война - жесточе нету слова…»:

Война - жесточе нету слова,

Война - печальней нету слова.

Война - светлее нету слова

В тоске и славе этих лет.

И на устах у нас иного

Еще не может быть и нет.

- Эти строки Александр Твардовский написал в 44-ом. Действительно, нет печальней слова.

- О какой войне идёт речь в поэме?

- Много людей унесла война. Много, потому что война - это непроглядная тьма, это ужас и потери, это голод и смерть, это бессилие и боль.

- Обратите внимание на слова, записанные на доске, запомните их написание и запишите в тетради.

Понятийный словарь:

*Великая Отечественная война 1941-1945гг.;

* Священная война;

*труженик - солдат;

*рядовой пехотинец; - О ком идёт речь в поэме? Рядовой пехотинец… кто это?

* Орден Отечественной войны;

*Герой Советского Союза;

*9 мая 1945 года - День Победы.

(комментирую каждое слово)

- Смотрят видеоролик.

Мнения учащихся.

Запись учащимися слов в тетради.

- В. Тёркин

4.Систематизация полученных знаний

4.1Инсценировка «Разговор двух боевых товарищей - автора знаменитой "Книги про бойца" А. Твардовского и всенародного героя Василия Тёркина»

3 мин.

*Приложение №1

Задействованы 4 учащихся.

4.2 Василий Тёркин - защитник родной страны. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Правда о войне в поэме.

15 мин.

- Итак, Василий Тёркин, вымышленный герой поэмы. Это собирательный образ. Что означает это словосочетание?

- Олицетворением чего был этот герой в поэме?

1.- Война… Автор показал нам её суровую правдивую картину, картину фронтовой жизни своего народа.

- В какой главе поэмы мы отчётливо эту картину увидели?

- Послушаем отрывок из этой главы.

Переправа, переправа!

Берег левый, берег правый,

Снег шершавый, кромка льда...

Кому память, кому слава,

Кому темная вода, -

Ни приметы, ни следа...

И увиделось впервые,

Не забудется оно:

Люди теплые, живые

Шли на дно, на дно, на дно...

Под огнём неразбериха -

Где свои, где кто, где связь?

Только вскоре стало тихо - Переправа сорвалась…

- Оцените выразительное чтение отрывка вашей одноклассницы по плану (*Приложение 2).

- А сейчас я вам прочитаю черновой вариант этого отрывка. Подумайте, почему Твардовский А.Т. отказался от начального варианта и в чем отличие этих двух отрывков?

Кому смерть, кому жизнь, кому слава,

На рассвете началась переправа.

Берег тот был, как печка, крутой.

И, угрюмый, зубчатый,

Лес чернел высоко над водой,

Лес чужой, непочатый.

А под нами лежал берег правый, -

Снег укутанный, втоптанный в грязь -

Вровень с кромкой льда. Переправа

В шесть часов началась.

- Какую картину рисует автор? Какие чувства вызывает у читателя? Что он понимает?

- А зачем поэт рисует нам эту картину смерти? Ответ мы увидим в самом тексте. Найдите эти строчки:

-... А всего иного пуще

Не прожить наверняка -

Без чего? Без правды сущей,

Правды, прямо в душу бьющей,

Да была б она погуще,

Как бы ни была горька.

- Вот она, суровая правда, автор в поэме не раз нам дал убедиться в сложности, опасности, жестокости и смертоносности войны… Опасная переправа предстаёт как символ сурового пути к победе, которую всегда добывал в бою «русский труженик - солдат».

2.- На прошлых уроках мы с вами говорили о том, что в центре поэмы - народный характер, обобщенный в образе Василия Теркина. Это не просто балагур и весельчак, каким он кажется нам с первого взгляда. В главе "На привале", где он впервые рассказывает о себе - молодом бойце, мы узнаем, что ему уже порядком досталось от войны. Итак, Василий Тёркин, человек на войне. Он воплощает лучшие черты русского солдата и народа в целом.

- Какие черты характера мы наблюдаем у солдата в бою через образ Василия Тёркина?

3. - Тяжела война, страшны потери, но самый большой урон - это уныние, отчаяние, безверие. Солдату нужно крепиться.

-И что ему в этом помогало?

- Обратите внимание на иллюстрацию к поэме под названием «Отдых после боя» художника Юрия Михайловича Непринцева. На этой картине изображены редкие минуты отдыха солдат. В центре - народный герой, Василий Тёркин.

- Что вы можете сказать о нём, глядя на эту картину?

- В главе «О награде» найдите эпизод, иллюстрирующий этот рисунок.

- Вспомните, что еще помогало бойцам забыться после страшного боя?

- Этот образ впитал в себя лучшие черты русского солдата и народа в целом.

- Он является олицетворением войны и человека на войне.

- Глава «Переправа».

- Учащийся читает отрывок наизусть, после чего один из учащихся анализирует чтение

(Приложение 2)

- В черновом варианте чувствуется некая тяжесть повествования, а в окончательном варианте автор более глубоко и лирично передал все краски этого ужасного эпизода, как бы сглаживая всю остроту этой страшной картины. В результате отрывок читать легко, это говорит о мастерстве художественного слова поэта.

- Твардовский разворачивает картину трагической гибели русских солдат, вызывая у читателя ужас, страх перед войной. Читатель понимает, что война - это смерть.

- Поэт рисует нам эту картину смерти для того, чтобы рассказать правду о войне.

- Мужество, смелость, трудолюбие, способность идти на риск, жизнелюбие, мастерство, находчивость, неприхотливость в быту, скромность.

- Задор, шутки, игра в гармонь.

- В. Тёркин - талантливый рассказчик. Своими шутками, задором герой стремится поддержать боевой дух товарищей, разрядить обстановку в трудную минуту.

- Тёркин с тонким юмором представляет своё возвращение домой. Награда ему нужна лишь для того, чтобы произвести неотразимое впечатление на девушек.

- Игра на гармони. Василий Тёркин- талантливый музыкант, гармонист.

4.3 Композиция и язык поэмы. Юмор. Фольклорные мотивы. Мастерство и новаторство Твардовского А.Т.

15 мин.

- Да! Умел воевать, умел и отдыхать человек на войне. Тёркин необходим бойцам не только в бою, но и на привале. Без его задора, удали и гармони не обойтись.

- А как А.Т. Твардовскому удалось изобразить человека на войне, при помощи каких художественных средств? В чём же мастерство и новаторство поэта в изображении человека на войне - солдата - труженика и солдата, отдыхающего от боя?

- Предлагаю вам работу в группах. Каждой группе выданы тексты - отрывки из поэмы, а вы должны будете выполнить задания к этим текстам (*Приложение 3).

- Давайте сначала вспомним композиционную особенность поэмы.

Коллективная проверка выполнения заданий по тексту.

- Подведём итог. Каковы же языковые особенности поэмы?

- Таким образом, поэма «Василий Тёркин» - произведение подлинно новаторское по своим жанрово-стилевым и сюжетно-композиционным особенностям. Благодаря этому, А. Твардовскому в полной мере удалось изобразить русского человека на войне со всеми его тяжестями службы и веселыми шутками, игрой на гармони для поднятия настроения товарищей перед боем. Это истинный герой войны - солдат - победитель.

Работают в группах.

- Поэма имеет «свободный сюжет». «Эта книга про бойца/ Без начала и конца».

- Поэма состоит из 25 глав. Каждая глава является самостоятельным произведением.

- Лирические отступления.

- Принцип внутренней завершённости: фронтовой читатель мог не знать предшествующей главы или не дождаться последующей, погибнув или получив ранение в ближайшем бою, перед которым и попала ему в руки фронтовая многотиражка с очередной главой. Но целостное представление о рассказанном он все равно получал.

- Поэма создавалась в течение всей войны, следовала за ее ходом.

-Несколько учащихся из каждой группы комментируют тексты, отвечая на вопрос задания.

-Разнообразие художественных средств выразительности, народная поэтичность, простота.

5. Итог урока

5.1 Интеграция полученных знаний

3 мин.

- Подведём итог нашего урока. Какие же качества русского характера помогли людям на войне достигнуть своей цели - победить в Великой Отечественной войне?

- Всё это составляет русский национальный характер, позволивший человеку на войне победить!

- Итак, память о прошлом, о той страшной войне, о той Великой Победе будет вечной. Помните и гордитесь теми, благодаря кому мы живём!

Слайды 18-19

- Мужественность, ловкость, трудолюбие, чувство юмора, долг перед Отчизной, жизнестойкость, ответственность, смелость, жизнерадостность, выдержка, терпение, сметливость, мудрость, бескорыстие, сознательность, стремление победить.

5.2

Культурологические

ассоциации

2 мин.

Чтение наизусть

А.Т. Твардовский

«В ЧАС МИРА»

Все в мире сущие народы

Благословите светлый час,

Отгрохотали эти годы,

Что на земле застали нас.

Еще теплы стволы орудий

И кровь не все впитал песок,

Но мир настал. Вздохните, люди,

Переступив войны порог!

Суда живых не меньше павших суд.

И пусть в душе до дней моих скончанья

Живет, гремит торжественный салют

Победы и великого прощанья.

Один из учащихся наизусть читает стихотворение.

5.3 Оценка урока 1 мин.

Впечатления учащихся от урока (карточки - смайлы)-*Приложение4; выставление оценок за урок.

 или 

6. Домашнее задание 1 мин.

* Развёрнутый ответ на вопрос: Какие качества русского характера помогли людям на войне достигнуть своей цели - победить в Великой Отечественной войне?

Составить тест по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».

Слайд 20

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Инсценирование

«Разговор двух боевых товарищей - автора знаменитой "Книги про бойца" А. Твардовского и всенародного героя Василия Тёркина»

(звучит мелодия 1)

1 ученица: На одном из тихих и уютных уголков города Смоленска расположен памятник участникам Великой Отечественной войны 1941- 1945 годов. На постаменте высечены имена: Александр Твардовский, Василий Тёркин. Это памятник, как вы уже догадались, поэту А. Твардовскому и герою его поэмы Василию Тёркину.

2 ученица: Удобно расположившись на бревне, они увлечённо беседуют, вспоминают дороги пыльные, переправу, схватки боевые, своих друзей… Твардовский сидит, глубоко задумавшись. Он внимательно слушает рассказ об очередном бое, где наши одержали победу, и, возможно, размышляет о своей будущей главе "Книги про бойца". Тёркин же, как всегда, весел и бодр. Вот- вот закончит свою речь и "заведёт другую песню": заиграет на трёхрядке, забыв обо всём на свете… А завтра снова в путь-дорожку фронтовую.

1 ученица: Давайте и мы прислушаемся к разговору двух современников, двух боевых товарищей - автора знаменитой "Книги про бойца" Александра Твардовского и всенародного героя Василия Тёркина. Они вместе прошагали по дорогам войны, преданно выполняя долг перед Родиной и, несмотря ни на какие трудности и испытания, выжили, потому что любили жизнь, свою родную землю, свой народ и страну.

(звучит мелодия 2)

1 ученик (Твардовский): Я ушёл на фронт на второй день войны. Участвовал в битве за Москву, а позднее - в победоносном походе нашей армии за освобождение от немецких фашистов Белоруссии, Украины, Польши и дошёл до Берлина. Все эти годы работал военным корреспондентом. Писал очерки, стихи, фельетоны, листовки, заметки. Встречи с солдатами, испытанное и увиденное своими глазами на дорогах войны повлияли на моё творчество. Все последние новости с фронта записывал в военную тетрадку и материал помещал в газету. Постепенно сложилась "Книга про бойца", где главным героем становится простой пехотинец Василий Тёркин - «труженик - солдат».

2 ученик (Тёркин):

Был в бою задет осколком,

Зажило - и столько толку.

Трижды был я окружён,

Трижды - вот он! - вышел вон.

И хоть было беспокойно -

Оставался невредим

Под огнём косым, трёхслойным,

Под навесным и прямым.

И не раз в пути привычном,

У дорог, в пыли колонн,

Был рассеян я частично,

А частично истреблён…

Грянул год, пришёл черёд

Нынче мы в ответе

За Россию, за народ

И за всё на свете...

Бой идёт святой и правый,

Смертный бой не ради славы-

Ради жизни на земле.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рецензия на выразительное чтение

ПЛАН

• 1. Удалось ли через чтение отрывка передать картину гибели русских солдат?

• 2. Соответствует ли интонация, с которой было прочитано стихотворение, его настроению?

• 3. Какова была техника чтения?

• А) Соблюдались ли интонационные паузы при чтении стихотворения?

• Б) Подчеркнута ли интонационно главная мысль?

• 4. Достоинства, недостатки прочтения стихотворения.

• 5. Советы, пожелания чтецу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Раздаточный материал

Группа №1

Задание: Найдите в отрывке из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» примеры аллитерации*. Ответьте на вопрос: с какой целью автор использует этот приём?

ПЕРЕД БОЕМ

… Шли бойцы за нами следом,

Покидая пленный край.

Я одну политбеседу

Повторял: - Не унывай.

Не зарвемся, так прорвемся,

Будем живы - не помрем.

Срок придет, назад вернемся,

Что отдали - все вернем.

Самого б меня спросили,

Ровно столько знал и я,

Что там, где она, Россия,

По какой рубеж своя?

Командир шагал угрюмо,

Тоже, исподволь смотрю,

Что-то он все думал, думал ..

- Брось ты думать, - говорю.

Говорю ему душевно.

Он в ответ и молвит вдруг:

- По пути моя деревня.

Как ты мыслишь, политрук?..

*Аллитерация - повторение однородных согласных звуков в стихе, фразе, строфе.

Ответ: для усиления звуковой и интонационной выразительности речи: звонкий «р» передаёт энергию и целеустремлённость солдат, готовившихся к бою; дополнительный смысл - звук «р» начальный в словах «Родина» и «Россия» - патриотические чувства автора; для передачи военного рёва и рокота, гула самолётов.

Группа №2

Задание: Найдите в отрывке из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» примеры эпитетов, сравнений. Ответьте на вопрос: с какой целью автор использует этот приём?

ПЕРЕПРАВА

… Позади шумит протока,

И кругом - чужая ночь.

И уже он так далеко,

Что ни крикнуть, ни помочь.

И чернеет там зубчатый,

За холодною чертой,

Неподступный, непочатый

Лес над черною водой.

Переправа, переправа!

Берег правый, как стена...

Этой ночи след кровавый

В море вынесла волна.

Было так: из тьмы глубокой,

Огненный взметнув клинок,

Луч прожектора протоку

Пересек наискосок…

Переправа, переправа…

Темень, холод. Ночь как год…

Ответ: трагизм происходящего подчеркивает пейзаж - дважды упоминается черный цвет (цвет траура): чернеет лес, черная вода; используется сравнение: «Берег правый, как стена…», эпитет «след кровавый» усиливают трагизм происходящего.

Группа №3

Задание: Определите художественный приём, используемый автором в данных отрывках, назовите его. Ответьте на вопрос: с какой целью автор использует этот приём?

ПЕРЕПРАВА

Переправа, переправа!

Берег левый, берег правый…

Люди тёплые, живые

Шли на дно, на дно, на дно…

Растирали, растирали…

Вдруг он молвит, как во сне…

Доложил по форме, словно

Тотчас плыть ему назад.

-Молодец, - сказал полковник, -

Молодец! Спасибо, брат…

Переправа, переправа…

Пушки бьют в кромешной мгле…

ТЁРКИН РАНЕН

Жалко жизни той, приманки,

Малость хочется пожить,

Хоть погреться на лежанке,

Хоть портянки просушить...

Теркин сник. Тоска согнула.

Тула, Тула... Что ж ты, Тула?

Тула, Тула. Это ж я...

Тула... Родина моя!..

Ответ: повторы; функция - усиливают трагизм/героизм происходящего.

Группа №4

Задание: Найдите в отрывке из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» примеры олицетворения и гиперболы. Ответьте на вопрос: с какой целью автор использует этот приём?

ГАРМОНЬ

Отлежался. Да к тому же

Щелкал по лесу мороз,

Защемлял в пути все туже,

Подгонял, под мышки нес…

На просторе ветер резок,

Зол мороз вблизи железа,

Дует в душу, входит в грудь -

Не дотронься как-нибудь…

И от той гармошки старой,

Что осталась сиротой,

Как-то вдруг теплее стало

На дороге фронтовой…

А гармонь зовет куда-то,

Далеко, легко ведет...

ПОЕДИНОК

Немец стукнул так, что челюсть

Будто вправо подалась.

И тогда боец, не целясь,

Хряснул немца промеж глаз.

И еще на снег не сплюнул

Первой крови злую соль,

Немец снова в санки сунул

С той же силой, в ту же боль

Ответ: гиперболы - для усиления выразительности и подчёркивания сказанной мысли; олицетворение - придание предмету или явлению каких-нибудь индивидуальных, точнее, личностных признаков.

Приложение 4

Карточки - смайлы