Конспект урока по литературе жизнь и судьба Д. С. Самойлова

Общая часть

Предмет

Литература

6 класс

Тема

Жизнь и судьба Д.Самойлова. «Как это было! Как совпало -

Война, беда, мечта и юность!»

Планируемые образовательные результаты

Предметные Личностные

Метапредметные

коммуникативные

личностные

Знакомство с биографическими сведениями об участии поэта в Великой Отечественной войне.

Умение выразительно читать художественный текст.

Умение понимать тему, идею произведения.

Умение слушать учителя и друг друга.

Смысловое чтение.

Умение работать индивидуально и в группе.

Героизм и патриотизм писателя в годы Великой Отечественной войны.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Решаемые учебные проблемы

1. Познакомиться с биографическими сведениями об участии Д. Самойлова в Великой Отечественной войне.

2. Развивать умение выразительного чтения, логического мышления, устной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация. Видеозапись.

Методическое назначение средств ИКТ

Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучающихся.

Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Образовательные интернет-ресурсы

muzeum.ru

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Формулировка целей и задач урока.

Подготовка к восприятию художественного текста

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте , ребята. Садитесь пожалуйста. Давайте с вами познакомимся, меня зовут Юлия Юрьевна . Я учитель русского языка и литературы во второй школе. Я надеюсь, что У НАС с ВАМИ ОСТАНУТСЯ ХОРОШИЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ от сегодняшней нашей ВСТРЕЧИ И СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ.

Я уверена, что тема, которую мы будем сегодня обсуждать, была, есть и будет актуальной во все времена.

Послушайте слова Николая Константиновича Старшинова.

Солдаты мы.( слайд 1)
И это наша слава,
Погибших и вернувшихся назад,
Мы сами рассказать должны по праву
О нашем поколении солдат.
Н.Старшинов

Ребята, Как вы понимаете эти строки?

В каких словах заключается основная мысль?( Мы сами рассказать должны по праву
О нашем поколении солдат.)

Поэт хочет рассказать о военном поколении.

Кого из поэтов-участников Великой Отечественной войны вы знаете?( слайд 2) (Поэты фронтового поколения, едва закончив школу, ушли на фронт. Это Семён Гудзенко, Эдуард Асадов, Юлия Друнина, Константин Симонов, Алексей Сурков, Давид Самойлов.

Многие из них не вернулись.)

4.Сегодня мы продолжим знакомство с лирикой, посвященной военному времени. И познакомимся с поэтом Давидом Самойловым.( Откроем тетради запишем Второе МАРТА Давид Самойлов)

(слайд 3)Давид Самойлов родился в Москве 1920 года в семье врача. В своей автобиографии он писал: «С младенчества я был прозван Дезиком, а поскольку с таким именем не бывает генералов и великих путешественников, а бывают только скрипачи, вундеркинды и поэты, я избрал последнее. К окончанию школы Давид знал много стихотворений наизусть , а в его тетради уже были десятки стихов, написанных в подражание поэтам серебряного века. В 1938 году он поступил в Московский институт философии , литературы и искусства. В начале Великой Отечественной его направили на трудовой фронт - рыть окопы под Вязьмой.( Сколько же лет ему было? 21 год.. совсем молодой Через несколько месяцев поэт заболел и переехал в Самарканд, однако в эвакуации пробыл недолго : в 42-ом окончил военно-пехотное училище и отправился на Волховский фронт под Тихвин. Военные годы стали периодом становления личности поэта. Он вспоминал, что война ускорила его развитие лет на двадцать, а опыт поэтический оставался прежним. Годы войны заставили поэта быстро повзрослеть, но стихи слагались только в душе. А еще, ребята, на войне ему спасли жизнь. И этим человеком был его друг Семен Косов.

После госпиталя вновь отправился на фронт и до конца войны оставался разведчиком. Прошел пол- Европы, победу встретил в Берлине.

В целом, в годы войны Самойлов писал очень мало- считал необходимым, чтобы впечатления жизни «отстоялись» в его душе, прежде чем воплотить на бумаге.

Гибель друзей-поэтов , « что в сорок первом шли в солдаты», Самойлов ощущал как самое большое горе.

Как о художнике могут рассказать его картины, как композитор передает эмоции в музыке, так и поэт может рассказать о себе в стихотворении.

Мы продолжаем изучать биографию Д. Самойлова, на основе стихотворения. Данное стихотворение автобиографичное?Автобиографичное стихотворени- обладает чертами из автобиографйии

Давайте послушаем стихотворение в исполнении автора.( 4 слайд)

Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

5 Работа с учебником

Одним из самых ярких стихотворений в творчестве поэта, является «Сороковые, роковые..» сл.5

Ребята, давайте откроем учебники и найдем стихотворение.

Деятельность учащихся

1. Отвечают на вопросы

2. Работают с текстом.

Методы обучения

Беседа

2. "Сороковые, роковые..." и его анализ.

Лексическая работа (при анализе строфы)

- Мы с вами прочитали стихотворение Д.Самойлова "Сороковые, роковые...". Есть ли здесь малознакомые, малопонятные вам слова? Как вы понимаете значение этих слов?

• роковые (годы)- здесь: приносящие горе, как бы назначенные судьбой, роком;

• в ...замурзанной ушанке (просторечное) - в грязной, истрепанной зимней солдатской шапке;

• уставная (звёздочка) - сделанная по военному уставу, правилу;

• кисет - маленький мешочек для табака, затягиваемый шнурком;

• мундштук - небольшая трубочка, в которую вставляют папиросу;

• балагурить (разговорное) - весело, с шутками болтать;

• паёк (просторечное) - здесь: кусок хлеба, выданные по военной норме.

Этап3. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

Формирование конкретного образовательного материала

Форма организации деятельности учащихся.

Работа в группах.( 7 групп- 3-4 человека)

Каждая группа читает строфу и отвечает на вопросы.

Ребята, сейчас мы с вами проведем небольшую исследовательскую работу по тексту и вы увидите, как рассказал поэт о себе и своем поколении в стихах. Для этого мы сформируем группы 1 парта поворачивается ко 2, 3-4, послед.парты орган. 7 группу. На ваших партах задания к стихотворению. На его выполнение вам отводиться 3-4 мин и затем один представитель от группы представляет видение поэтической строфы. Непонятные для вас слова вы можете посмотреть в толковом словаре..

1 .Какую картину создает автор?

2. Какие чувства испытывает лир.герой

3. Каким изображается лирический герой?

Сейчас мы с вами послушаем ваши выступления. проследим чувства лирическогго героя

и попытаемся изобразить в виде схемы эмоциональную кривую стихотворения

Ребята, а кто может красиво с выражением прочитать стихотворение?

Молодец!!

( Составление кривой)

А чем заканчивается наша кривая?(верой в будущее), не зря автор использует кольцевую композицию.

Ребята, а какая же основная мысль стихотворения? В какой строфе она заключена? Давайте дополним тему нашего урока. « Как это было!Как совпало- Война, беда, мечта и юность!»

Цитата. Что это?

С 1962 года Самойлов вел дневник, многие записи из которого послужили основой для прозы, изданной после его смерти отдельной книгой "Памятные записки" (1995).
Писатель был удостоен Государственной премии. Его стихи переведены на многие европейские языки.

Ребята, мы с вами сегодня увидели не только судьбу поэта, но и судьбу целого поколения , которому выпала тяжелая участь БЫТЬ СОЛДАТОМ НА ВОЙНЕ. Ребята, а как вы думаете, нужно ли читать о войне…

.

Рефлексия

Сегодня я понял, что…

Мне было непонятно, потому что… и т.д.)

Этап 4.

Домашнее задание

Найти и рассказать об истории создания любого другого стихотворения на военную тему Давида Самойлова.