Рабочая программа 3 класс по программе Начальная школа 21 века

Литературное чтение.

I. Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

• Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ СОШ п.Дубки Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
• Базисного учебного плана ;
• «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
• «Примерных программ начального общего образования» ;
• Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой - М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

• Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2012.
• Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. - М.: Вентана-Граф, 2012.
• Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012.
• Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией - младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Содержание программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не по­вторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение глав­ного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

III. Содержание курса литературного чтения в 3 классе

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения. Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия - мораль; мораль - развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

• « осознание последовательности и смысла событий;

• вычленение главной мысли текста;

• знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

• деление текста на части и их озаглавливание;

• составление плана под руководством учителя;

• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;

• самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей). Навык чтения.

Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту. Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

№ п/п

Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

I полугодие

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Сентябрь

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Декабрь

II полугодие

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Март

Тест (вид текущей проверки)

Март

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Апрель

11

Тест (вид итоговой проверки )

Май

12

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

13

Сформированность учебной и читательской деятельности. Комплексная итоговая работа Итоговая проверка

В конце года

IV. Планируемые результаты обучения:

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка - элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

V.Информационно-методическое обеспечение

Список литературы .

Настольная книга учителя начальной школы / Авт. - сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. - М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2003.

Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана - Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-472 с.

Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 -е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-87,(1)с.: ил.

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 - 4 классы. / Е. М. Матвеева. - М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)

Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. - М.: Дрофа, 1997.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. - М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. - М.: Эксмо, 2007

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. - М.: Эксмо, 2006.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»

№ п.п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

1.

Устное народное творчество (16 ч)

Загадки. Загадка-сказка.В. Даль «Старик- годовик».

1

02.09

2.

Пословицы. Какие бывают пословицы? Загадки, пословицы.

1

03.09

3

Русская народная сказка. «Самое дорогое».

1

04.09

4

Русская народная сказка «Про ленивую и Радивую».

1

08.09

5

Слушание. Сказки о животных. (дополнительное чтение) Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

1

09.09

6

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

1

10.09

7

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр Немудёр».

1

11.09

8

Русские народные сказки. О присказках.

1

15.09

9

Слушание. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).

1

16.09

10

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

1

17.09

11

Урок-обобщение по разделу.

1

18.09

12

Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

1

22.09

14

Слушание. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

1

23.09

15

Былины: «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

1

24.09

16

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).

1

25.09

17

Басни (5 ч.)

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

1

29.09

18

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица».

1

30.09

19

Слушание.

И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

1

01.10

20

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»

А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».

1

02.10

21

Урок-обобщение по разделу «Басни».

1

06.10

22

Произведения А.С.Пушкина (10 ч.)

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

1

07.10

23

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Бой Руслана с гигантской головой».

1

08.10

24-26

«Сказка о царе Салтане и его сыне..».

3

9,13,14.10

27

Слушание. К.Д.Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».

1

15.10

28

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Бабаев «Там лес и дол видений полны...».

1

16.10

29

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» «Зимний вечер».

1

20.10

30

А.С. Пушкин. «Няне».

1

21.10

31

Урок-обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина».

1

22.10

32

Стихи русских поэтов ( 5 ч.)

ФИ. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

1

23.10

33

А.Н. Майков. «Осень».

1

27.10

34

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

1

28.10

35

Слушание. Стихи русских поэтов. И.А. Бунин. «Листопад».

1

29.10

36

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

1

30.10

37-38

Произведения Л.Н.Толстого (12 ч.)

«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).

2

10.11

11.10

39-40

Слушание. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

2

12.11

13.11

41-42

Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы», «Лев и собачка».

2

17.11

18.11

43-44

Разножанровые произведения писателя Л.Н.Толстого.

«Прыжок».

2

19.11

20.11

45

Былина Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь».

1

24.11

46

Слушание. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».

1

25.11

47

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

1

26.11

48

Урок-обобщение по теме «Произведения Л.Н.Толстого».

1

27.11

49

Произведения Н.А.Некрасова (7 ч. )

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок).

1

01.12

50

Слушание. Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» .

1

02.12

51-52

Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...» Дополнительное чтение. «Зелёный шум» К.И. Чуковский. Статья «Зелёный шум».

2

03.12

04.12

53

Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»

(отрывок из поэмы «Мороз Красный нос»).

1

08.12

54

К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

1

09.12

55

Урок-обобщение по разделу «Произведения Некрасова».

1

10.12

56

Произведения А.Чехова (8 ч. )

А.П.Чехов «Степь» ( отрывок)

1

11.12

57-58

А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».

(отрывок).

2

15.12

16.12

59-60

А.П. Чехов. «Ванька».

2

17.12

18.12

61

Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

1

22.12

62

Слушание. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андреев «Кусака».

1

23.12

63

Урок-обобщение по разделу «Произведения А.П.Чехова»

1

24.12

64

Сказки зарубежных писателей (4 ч.)

Ш. Перро. «Подарки феи».

1

25.12

65

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Ц.Топелиус. «Зимняя

сказка».

1

29.12

66

Слушание. Х. -К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»

1

12.01

67

Урок-утренник «В мире сказок».

1

13.01

68

Стихи русских поэтов (7 ч. )

И.С. Никитин. «Русь».

1

14.01

69

И.С. Никитин. «Утро».

1

15.01

70

И.3. Суриков. «Детство».

1

19.01

71

Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня...».

1

20.01

72

С. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

1

21.01

73

Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».

1

22.01

74

Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».

1

26.01

75-77

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка (7 ч.)

Рассказ «Приёмыш».

3

27.01

28.01

29.01

78

Сказка «Умнее всех».

1

02.02

79-80

Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».

2

03.02

04.02

81

Урок-обобщение по разделу «Произведения Д.Н.Мамина

Сибиряка».

1

05.02

82-84

Произведения И.А.Куприна (7 ч.)

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

3

09.02

10,11.02

85-86

Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение «Собачье счастье».

2

12.02

16.02

87

Слушание и работа с детскими книгами о животных.

Дополнительное чтение. «Ю-ю».

1

17.02

88

Урок-обобщение по разделам «Произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка» и «Произведения Куприна».

1

18.02

89

Стихи С.А.Есенина (7 ч.)

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».

1

19.02

90

Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».

1

24.02

91

Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).

1

25.02

92

Стихи СА. Есенина. «Бабушкины сказки».

1

26.02

93

С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня».

1

01.03

94

Урок-обобщение по разделу «Стихи С.Есенина»

1

02.03

95

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.

1

03.03

96-98

Произведения К.Паустовского (12 ч.)

Сказка «Стальное колечко».

3

04.03

09,10.03

99

Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

1

11.03

100

Научно-познавательные рассказы.

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

15.03

101

Дополнительное чтение. «Заячьи лапы».

1

16.03

102

Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

1

17.03

103-104

Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

2

18.03

22.03

105

Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».

1

23.03

106

Урок-обобщение по разделу «Произведения Паустовского»

1

24.03

107

«Моя любимая книга».

1

25.03

108

Произведения С.Маршака (4 ч.)

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

1

05.04

109

Произведения Маршака. Стихотворение «Ландыш».

1

06.04

110

С.Я. Маршака пьеса- сказка «Кошкин дом».

1

07.04

111

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака».

1

08.04

112-113

Произведения Л.Пантелеева ( 6 ч. )

Л. Пантелеев «Честное слово».

2

12.04

13.04

114-115

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

2

14.04

15.04

116

Слушание. Дополнительное чтение произведений Л.Пантелеева. «Фенька», «Новенькая».

1

19.04

117

Урок-обобщение по разделу «Произведения Л.Пантелеева» .

1

20.04

118

Произведения А.П.Гайдара (5 ч.)

Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

1

21.04

119-120

Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда»

2

22.04

26.04

121

Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

1

27.04

122

Слушание. Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

1

28.04

123

Произведения М.М.Пришвина (6 ч.)

Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».

1

29.04

124

Произведения Пришвина о животных. Рассказ «Двойной

след».

1

03.05

125

Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

1

04.05

126

М.М.Пришвин рассказ-описание «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о ММ. Пришвине».

1

05.05

127

Слушание. Дополнительное чтение В.В. Бианки. «По следам».

1

06.05

128

Урок-обобщение по разделу «М.М.Пришвин и его произведения»

1

10.05

129-131

Произведения зарубежных писателей ( 8 ч.)

Дж. Лондон. «Волк».

3

11.05

12,13.05

132

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

1

17.05

133-134

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

2

18.05

19.05

135

Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

1

20.05

136

Урок-обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Летнее чтение.

1

24.05

Русский язык

I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

• Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ СОШ п.Дубки;
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
• Базисного учебного плана ;
• «Примерных программ начального общего образования» ;
• Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Объем программы: Программа рассчитана на 170 часов: 154 часа по учебнику и 16 часов - резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

Цели и задачи курса: Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; - воспитание позитивного эмоционально - целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса: Исходя, из уровня подготовки класса, считаю наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам:

• Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) - 65 часов
• Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) - 54 часа
• Блок «Развитие речи» - 35 часов
• Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы, диагностические работы - 16 часов
• Тема «Повторение изученного во 2 классе» - (входит в состав всех блоков, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).

II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО. Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

1. обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением ( ча - ща, чу - щу, жи - ши );
2. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
3. раздельное написание слов;
4. перенос слов по слогам без стечения согласных;
5. знаки препинания в конце предложения.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

1. сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
2. сочетания чк - чн ;
3. перенос слов;
4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
5. проверяемые безударные гласные в корне слова;
6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
7. непроизносимые согласные;
8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);
9. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
10. разделительные ъ и ь;
11. мягкий знак после шипящих на конце имен существительных ( ночь, рожь, мышь);
12. безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
13. безударные окончания имен прилагательных;
14. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
15. не с глаголами;
16. мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа ( пишешь, учишь);
17. безударные личные окончания глаголов;
18. раздельное написание предлогов с другими словами;
19. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
20. знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные

высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты; умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

III. Содержание курса русского языка в 3 классе

Содержание программы 3 класс (170 ч) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч) Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч). Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч). Синтаксис(18 ч) Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но). «Развитие речи» (30 ч) Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Резервные уроки (25 ч) «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч) Повторение правил правописания, изученных в 3 классе. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)

знания в нестандартных учебных ситуациях.

Средства контроля (система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

Диктант

4

Изложение

Словарный диктант

4

Тестирование

2

Контрольная работа

4

Комплексная итоговая работа

1

Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольный диктант.

IV. Планируемые результаты обучения

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных -онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

• освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;

• воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

• сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

• определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

• планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);

• сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

• ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

• задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом: - Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2011. - Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф.

Методические пособия:

- «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана - Граф» 2007 г.

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана - Граф» 2004г.

- Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой - М.: Вентана-Граф, 2007 В авторскую программу изменения не внесены.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

1

Повторяем фонетику

1

02.09

2

Вспоминаем правила написания прописной буквы

1

03.09

3

Фонетический разбор слова

1

04.09

4

Вспоминаем правила переноса слов

1

07.09

5

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

08.09

6

Фонетический разбор слов

1

09.09

7

Входной контрольный диктант

1

10.09

8

Работа над ошибками. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

11.09

9

Повторяем состав слова

1

14.09

10

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

1

15.09

11

Повторяем признаки и типы текста

1

16.09

12

Разбор слова по составу

1

17.09

13

Текущее списывание «Повторение орфограмм корня»

1

18.09

14

Повторяем правила правописания согласных в корне слова

1

21.09

15

Повторяем словообразование

1

22.09

16

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

1

23.09

17

Текущий диктант «Повторение орфограмм корня»

1

24.09

18

Работа над ошибками. Текст и его заглавие

1

25.09

19

Разбор слова по составу и словообразование

1

28.09

20

Вспоминаем правописание суффиксов

1

29.09

21

Повторяем правописание приставок

1

30.09

22

Заглавие и начало текста

1

01.10

23

Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

1

02.10

24

Работа над ошибками. Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1

05.10

25

Виды предложения по цели высказывания и интонации

1

06.10

26

Последовательность абзацев в тексте

1

07.10

27

Деление текста на абзацы

1

08.10

28

Главные члены предложения

1

09.10

29

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

1

12.10

30

Главные члены предложения

1

13.10

31

Учимся писать приставки

1

14.10

32

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-. Словарный диктант

1

15.10

33

Подлежащее

1

16.10

34

Сказуемое

1

19.10

35

Учимся писать письма

1

20.10

36

Сказуемое и подлежащее

1

21.10

37

Итоговая контрольная работа «Простое предложение»

1

22.10

38

Работа над ошибками. Учимся писать письма

1

23.10

39

Второстепенные члены предложения

1

26.10

40

Итоговый диктант «Орфограммы, изученные во втором классе»

1

27.10

41

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство

1

28.10

42

Обстоятельство

1

29.10

43

Учимся писать приставку с-

1

30.10

44

Учимся писать письма

1

09.11

45-46

Определение

2

10.11

11.11

47

Учимся писать слова с двумя корнями

1

12.11

48-49

Запоминаем соединительные гласные о и е

2

13.11

16.11

50

Учимся писать письма. Словарный диктант

1

17.11

51-53

Дополнение

3

18,19,20

54-55

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

2

23.11

24.11

56

Учимся писать письма

1

25.11

57

Текущая контрольная работа «Простое предложение. Члены простого предложения»

1

26.11

58

Работа над ошибками. Учимся писать письма

1

27.11

59

Однородные члены предложения

1

30.11

60

Учимся обозначать звук ы после звука ц

1

01.12

61

Однородные члены предложения

1

02.12

62

Текущий диктант «Правописание слов, образованных сложением»

1

03.12

63

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

04.12

64

Учимся писать письма

1

07.12

65

Повторяем фонетику и состав слова

1

08.12

66

Повторение

1

09.12

67

Части речи

1

10.12

68

Самостоятельные и служебные части речи

1

11.12

69

Повторение

1

14.12

70

Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»

1

15.12

71

Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова

1

16.12

72

Имя существительное

1

17.12

73

Повторение

1

18.12

74

Учимся писать изложение

1

21.12

75

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

1

22.12

76

Работа над ошибками. Имя существительное

1

23.12

77-78

Род имен существительных

2

24.12

25.12

79

Учимся писать изложение

1

28.12

80

Число имен существительных

1

29.12

81-82

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

2

11.01

12.01

83

Число имен существительных

1

13.01

84-85

Изменение имен существительных по числам

2

14.01

15.01

86

Учимся писать изложение

1

18.01

87

Изменение имен существительных по падежам

1

19.01

88-89

Падеж имен существительных

2

20,21

90

Текущая контрольная работа «Части речи, род и число имен существительных»

1

22.01

91

Работа над ошибками. Учим слова с удвоенными согласными в корне

1

25.01

92

Учимся писать письма

1

26.01

93

Падеж имен существительных

1

27.01

94

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

1

28.01

95

Падеж имен существительных

1

29.01

96

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.

1

01.02

97

Текущее списывание «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»

1

02.02

98

Работаем с текстом

1

03.02

99

Склонение имён существительных.

1

04.02

100

Учимся писать сочетания - инк - и - енк-

1

05.02

101

Склонение имён существительных.

1

08.02

102

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

1

09.02

103

Работаем с текстом

1

10.02

104

Склонение имён существительных

1

11.02

105

Текущий диктант «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»

1

12.02

106

Работа над ошибками

1

15.02

107

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

16.02

108

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

1

17.02

109

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

18.02

110

Учимся писать изложение

1

19.02

111

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

1

22.02

112

Контрольный диктант «Род, число, падеж, склонение имен существительных»

1

24.02

113

Работа над ошибками

1

25.02

114

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

26.02

115

Имена существительные собственные и нарицательные

1

29.02

116

Правописание гласных о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

1

01.03

117

Учимся писать изложение

1

02.03

118

Итоговая контрольная работа «Род, число, падеж имен существительных, существительные одушевленные и неодушевленные»

1

03.03

119

Работа над ошибками.

1

04.03

120-121

Способы образования имён существительных

2

07.03

09.03

122

Контрольный диктант «Род, число, падеж имен существительных, существительные одушевленные и неодушевленные»

1

10.03

123

Работа над ошибками

1

11.03

124-125

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

2

14.03

15.03

126

Учимся писать изложение

1

16.03

127

Повторяем фонетику и состав слова

1

17.03

128

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения

1

18.03

129

Имя прилагательное

1

21.03

130

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

22.03

131

Повторение

1

23.03

132

Имя прилагательное

1

24.03

133

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

1

25.03

134

Имя прилагательное

1

04.04

135-136

Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие

2

05.04

06.04

137

Повторение правописания безударных окончаний имен существительных

1

07.04

138-139

Качественные имена прилагательные

2

08.04

11.04

140

Обучающее изложение с элементами сочинения

1

12.04

141

Текущий диктант «Правописание окончаний имен существительных»

1

13.04

142

Работа над ошибками

1

14.04

143

Правописание окончаний имен прилагательных

1

15.04

144

Учимся писать изложение

1

18.04

145

Правописание окончаний имен прилагательных

1

19.04

146

Краткая форма качественных прилагательных

1

20.04

147

Правописание окончаний имен прилагательных

1

21.04

148

Учимся писать сочинение

1

22.04

149

Относительные имена прилагательные

1

25.04

150

Текущее списывание «Правописание окончаний имен прилагательных»

1

26.04

151

Правописание относительных имен прилагательных

1

27.04

152

Как образуются относительные имена прилагательные

1

28.04

153

Правописание относительных имен прилагательных

1

29.04

154

Учимся писать сочинение

1

02.05

155

Правописание относительных прилагательных

1

03.05

156

Притяжательные имена прилагательные

1

04.05

157

Правописание притяжательных прилагательных

1

05.05

158

Итоговый контрольный диктант

1

06.05

159

Работа над ошибками

1

10.05

160

Повторение

1

11.05

161

Повторяем фонетику и состав слова

1

12.05

162

Правописание краткой формы имен прилагательных

1

13.05

163

Местоимение.

1

16.05

164

Работаем с текстом

1

17.05

165-166

Личные местоимения

2

18.05

19.05

167

Итоговая контрольная работа «Правописание изученных орфограмм»

1

20.05

168

Работа над ошибками. Личные местоимения

1

23.05

169

Правописание местоимений с предлогами

1

24.05

170

Как изменяется местоимение

1

25.05

Математика

Пояснительная записка

Программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения. - Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования. - Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика» В основе учебно - воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе; - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека; - владение математически языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность. Место предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Содержание начального общего образования по учебному предмету.
Перечень изучаемого учебного материала

• Числа и величины.

• Арифметические действия.

• Текстовые задачи

• Пространственные отношения Геометрические фигуры.

• Геометрические величины.

• Работа с информацией.

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Содержание курса, 3 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики Тысяча ( 41 ч. )

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Решение составных арифметических задач в три действия. Арифметические действия в пределах 1000 (52 ч.) Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком. Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Практическая работа. Выполнение деления с остатком.

Умножение вида 23 ∙ 40.

Умножение и деление на двузначное число. Величины и их измерения ( 16 ч. ) Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л. Сведение из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев. Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года. Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами. Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний. Геометрические понятия ( 17 ч.) Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Уравнения и неравенства (5 ч.)

Верные и неверные высказывания (отдельные примеры). Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств.

Предложение с переменной. Уравнение и его корень. Решение простейших уравнений способом подбора.

Неравенство с переменной. Решение неравенств способом подбора.

Резерв (повторение пройденного) ( 4 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть:

- единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
- фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая).
Различать:
числовые равенства и неравенства;
- знаки < и >
- уравнения и неравенства с одной переменной; прямую, луч, отрезок;
- параллельные и перпендикулярные прямые;
- замкнутую и незамкнутую ломаные.

Сравнивать трехзначные числа.
Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм; массы: 1 кг = 1000 г; времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1 век = 100 лет. 1 год = 12 мес.
Приводить примеры:
- верных и неверных высказываний; числовых равенств и неравенств.

Устанавливать связи и зависимости:
- между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
- между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач.
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- решать простейшие уравнения с помощью дидактической модели «машина».
Решать учебные и практические задачи:
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
- решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных комбинациях);
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначения;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и вычислять длину ломаной;
- строить прямоугольник (квадрат) с помощью угольника и линейки;
- строить прямую, параллельную (перпендикулярную) данной прямой, с помощью угольника и линейки;
- делить окружность на б равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, с помощью линейки и угольника;
- применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения: ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач.

Учебно-методический комплект

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

• Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: учебник «Математика» 3 класс в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2013.

• Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: рабочие тетради «Математика» 3 класс в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2013.

• Математика: 2 класс: методика обучения / Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. - М.: Вентана-Граф, 2012

Поурочно-тематическое планирование (136 часов)

№ урока

Тема

Кол-во часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

I четверть (34 часа)

Тысяча (6 часов)

1

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»

1

02.09

2

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел

1

03.09

3

Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел

1

07.09

4

Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>»

1

08.09

5

Сравнение чисел. Неравенства

1

09.09

6

Сравнение чисел. Решение задач

1

10.09

Величины и их измерения (5 часов)

7

Километр. Миллиметр

1

14.09

8

Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах

1

15.09

9

Километр. Миллиметр. Сравнение величин

1

16.09

10

Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины.

1

17.09

11

Контрольная работа №1 (входная) «Повторение изученного во втором классе».

1

21.09

Геометрические понятия (7 часов)

12

Работа над ошибками.

Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья

1

22.09

13

Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий

1

23.09

14

Ломаная линия. Единицы измерения длины

1

24.09

15

Длина ломаной линии

1

28.09

16

Длина ломаной линии. Решение задач

1

29.09

17

Контрольная работа №2 «Ломаная линия. Решение задач».

1

30.09

18

Работа над ошибками. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур

1

01.10

Величины и их измерения ( 7 часов)

19

Масса. Килограмм. Грамм

1

05.10

20

Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин

1

06.10

21

Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин

1

07.10

22

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

1

08.10

23

Вместимость. Литр

1

12.10

24 Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин

1

13.10

25

Вместимость. Литр. Решение задач с величинами

1

14.10

Тысяча ( 9 часов)

26

Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения

1

15.10

27

Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения

1

19.10

28

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

1

20.10

29

Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника

1

21.10

30

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

1

22.10

31

Контрольная работа №3. Итоговая работа за 1 четверть.

1

26.10

32

Работа над ошибками. Сложение трехзначных чисел. Решение задач

1

27.10

33

Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания

1

28.10

34

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания

1

29.10

II четверть ( 30 часов)

Тысяча ( 20 часов)

1

Вычитание трехзначных чисел. Решение задач

1

09.11

2

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин

1

10.11

3

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

1

11.11

4

Сочетательное свойство сложения.

1

12.11

5

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.

1

16.11

6

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения).

1

17.11

7

Сумма трёх
и более слагаемых. Устные приемы вычислений.

1

18.11

8

Сумма трёх
и более слагаемых. Письменные приемы вычислений.

1

19.11

9

Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур.

1

23.11

10

Сочетательное свойство умножения.

1

24.11

11

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения).

1

25.11

12

Контрольная работа №4 «Сочетательное свойство умножения

1

26.11

13

Работа над ошибками.

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.

1

30.11

14

Произведение трёх и более множителей.

1

01.12

15

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением.

1

02.12

16

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур.

1

03.12

17

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

07.12

18

Контрольная работа №5 «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».

1

08.12

19

Работа над ошибками.

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением.

1

09.12

20

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур.

1

10.12

Геометрические понятия (3 часа)

21

Симметрия

на клетчатой бумаге.

1

14.12

22

Задачи на построение симметричных фигур.

1

15.12

23

Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.

1

16.12

Тысяча (6 часов)

24

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением.

1

17.12

25

Контрольная работа №6. Итоговая работа за 2 четверть.

1

21.12

26

Работа над ошибками.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур.

1

22.12

27

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.

1

23.12

28

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением.

1

24.12

29

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.

1

28.12

30

Верные и неверные предложения (высказывания).

1

29.12

III четверть (42 часа)

Уравнения и неравенства (5 часов)

1

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.

1

11.01

2

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.

1

12.01

3

Числовые равенства и неравенства.

1

13.01

4

Свойства числовых равенств.

1

14.01

5

Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.

1

18.01

Геометрические понятия (4 часа)

6

Деление окружности на равные части путем перегибания круга.

1

19.01

7

Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур.

1

20.01

8

Контрольная работа №7 «Числовые равенства и неравенства».

1

21.01

9

Работа над ошибками. Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач.

1

25.01

Арифметические действия в пределах 1000 (10 часов)

10

Умножение суммы на число.

1

26.01

11

Умножение суммы на число. Устные вычисления.

1

27.01

12

Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число).

1

28.01

13

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах.

1

01.02

14

Умножение на 100. Решение задач с величинами.

1

02.02

15

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

03.02

16

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.

1

04.02

17

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами.

1

08.02

18

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами.

1

09.02

19

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

10.02

Геометрические понятия ( 3 часа)

20

Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.

1

11.02

21

Прямая. Пересекающиеся прямые.

1

15.02

22

Прямая. Непересекающиеся прямые.

1

16.02

Арифметические действия в пределах 1000 (7 часов)

23

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.

1

17.02

24

Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения.

1

18.02

25

Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач.

1

22.02

26

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.

1

24.02

27

Умножение трехзначного числа
на однозначное число. Решение задач с величинами.

1

25.02

28

Контрольная работа №8 «Умножение на однозначное число».

1

29.02

29

Работа над ошибками.

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

01.03

Величины и их измерения ( 4 часов)

30

Измерение времени. Единицы времени.

1

02.03

31

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

1

03.03

32

Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур.

1

07.03

33

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

1

09.03

Арифметические действия в пределах 1000 ( 9 часов)

34

Деление на 10.

1

10.03

35

Деление на 100.

1

14.03

36

Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18.

1

15.03

37

Контрольная работа №9. Итоговая работа за 3 четверть.

1

16.03

38

Работа над ошибками.

Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника.

1

17.03

39

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.

1

21.03

40

Нахождение однозначного частного. Единицы времени.

1

22.03

41

Деление с остатком.

1

23.03

42

Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами.

1

24.03

IV четверть (30 часов)

Арифметические действия в пределах 1000 (26 часов)

1

Деление с остатком.

1

04.04

2

Деление с остатком.

1

05.04

3

Деление на однозначное число. Выражения со скобками.

1

06.04

4

Деление на однозначное число.

1

07.04

5

Деление на однозначное число. Решение задач.

1

11.04

6

Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

12.04

7

Контрольная работа №10 «Деление на однозначное число».

1

13.04

8

Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

1

14.04

9

Умножение вида 23 × 40.

1

18.04

10

Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками.

1

19.04

11

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена»,

«количество», «стоимость».

1

20.04

12

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи.

1

21.04

13

Умножение на двузначное число.

1

25.04

14

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками.

1

26.04

15

Умножение на двузначное число. Решение задач.

1

27.04

16

Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника.

1

28.04

17

Контрольная работа №11 «Умножение на двузначное число».

1

02.05

18

Работа над ошибками.

Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

03.05

19

Деление на двузначное число.

1

04.05

20

Деление на двузначное число. Единицы времени. Решение задач.

1

05.05

21

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.

1

10.05

22

Деление на двузначное число. Решение задач.

1

11.05

23

Контрольная работа №12. Итоговая работа за год.

1

12.05

24

Работа над ошибками. Деление на двузначное число.

1

16.05

25

Деление на двузначное число.

1

17.05

26

Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

18.05

Повторение пройденного ( 4 часа)

27

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

19.05

28

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000».

1

23.05

29

Повторение по теме «Решение арифметических задач».

1

24.05

30

Повторение по теме «Построение геометрических фигур».

1

25.05

Окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы начального общего образования, авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.)

Цели и задачи программы

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека.

Основная цель:- формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество), воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник решает следующие задачи:

· устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;

· осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно - этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

· подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

· подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции- соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и системы общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во - первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во - вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как её отсутствие рождает

« болезнь блуждения от одного к другому и интеллектуальную бестолковость».

2. Педацентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям - о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусства.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность, перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей. Всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Задачи обучения, развития и воспитания учащихся в 3 классе усложняются, поэтому педагогический процесс должен отличаться динамичностью организационных форм. В 3 классе наряду с традиционными формами организации обучения отводится особое место такому организационному принципу, как учебная работа в парах или группах (подготовка выставок, презентаций, мини-спектаклей, ролевых игр). Уроки «Окружающего мира» внесут существенную лепту в формирование практически всех универсальных учебных действий, если педагогический процесс будет построен как поисковый, исследовательский, проблемный.

Общая характеристика учебного предмета
В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для фор­мирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опы­ты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, пра­вила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо -и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкреп­ляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитар­ных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (ме­тод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления ок­ружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с ин­тересами природы и общества, тем самым обеспечивая в даль­нейшем свое личное и социальное благополучие.

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год,

Количество часов в неделю - 2 часа.
Количество часов в 1 четверти - 18 часов
Количество часов во 2 четверти -15 часов
Количество часов в 3 четверти - 16 часов
Количество часов в 4 четверти - 19 часов

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально - нрав­ственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание программы

(68 ч)

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «историческое время»;

различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля - наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

характеризовать значение растений для жизни;

различать(классифицировать) растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

проводить несложные опыты по размножению растений;

приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

объяснять отличия грибов от растений;

различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

характеризовать роль животных в природе;

приводить примеры(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

приводить примеры (конструировать)цепи питания;

составлять описательный рассказ о животных разных классов;

составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- составлять описательный рассказ о животном;

-приводить примеры (конструировать) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

- работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Определять масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

- проводить несложные опыты по размножению растений.

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п

Тема урока

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

1

Введение. Где и когда ты живешь. Когда ты живешь.

1

02.09

2

Природные тела и природные явления.

1

08.09

3

Солнце - звезда.

1

09.09

4

Земля - планета Солнечной системы.

1

15.09

5

Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света.

1

16.09

6

Водная оболочка Земли.

1

22.09

7

Источники пресной воды.

1

23.09

8

Воздушная оболочка Земли.

1

29.09

9

Какой будет погода?

1

30.09

10

Как изображают Землю. Географическая карта.

1

06.10

11

Зачем нужен план.

1

07.10

12

Бактерии.

1

13.10

13

Грибы.

1

14.10

14

Какие бывают грибы.

1

20.10

15

Растения. Если бы на Земле не было растений.

1

21.10

16

Разнообразие мира растений (флоры).

1

27.10

17

Растения прекрасные, но опасные.

1

28.10

18

Растения - живые существа (организмы).

1

10.11

19

Побег - сложный надземный орган растения.

1

11.11

20

Цветок - самый красивый орган растения.

1

17.11

21

Размножение растений.

1

18.11

22

Растения дикорастущие и культурные. Когда и почему возникло земледелие.

1

24.11

23

Красная книга России.

1

25.11

24

Какова роль животных в природе. Разнообразие мира животных.

1

01.12

25

Животные - живые существа (организмы).

1

02.12

26

Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

1

08.12

27

Беспозвоночные животные.

1

09.12

28

Пауки.

1

15.12

29

Позвоночные животные.

1

16.12

30

Земноводные. Пресмыкающиеся.

1

22.12

31

Птицы.

1

23.12

32

Млекопитающие (звери).

1

29.12

33

Природные сообщества.

1

12.01

34

Почему люди приручали диких животных. О заповедниках.

1

13.01

35

Древнерусское государство.

1

19.01

36

Первые русские князья.

1

20.01

37

Московская Русь.

1

26.01

38

Российская империя.

1

27.01

39

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

1

02.02

40

Из истории имен.

1

03.02

41

Какими людьми были славяне.

1

09.02

42

Занятия славян.

1

10.02

43

«Скажи, какой у тебя дом…»

1

16.02

44

По одежке встречают…

1

17.02

45

Одежда по приказу.

1

24.02

46

Почему люди украшали одежду.

1

01.03

47

Русская трапеза.

1

02.03

48

Боги древних славян.

1

09.03

49

Крещение Руси.

1

15.03

50

Труд в крестьянском хозяйстве.

1

16.03

51

Тяжелый труд крепостных.

1

22.03

52

Что такое ремесло.

1

23.03

53

Игрушки делать - тоже ремесло.

1

05.04

54

О гончарном ремесле.

1

06.04

55

О веретене, прялке и ткацком станке.

1

12.04

56

Русские оружейники.

1

13.04

57

Что создавалось трудом рабочего?

1

19.04

58

О первых железных дорогах.

1

20.04

59

Изобретения, которые сделал человек в ХIX - XX веках

1

26.04

60

О пароходе.

1

27.04

61

Об автомобиле.

1

03.05

62

О самолете и аэростате.

1

04.05

63

Время космических полетов.

1

10.05

64

Российские космонавты.

1

11.05

65

Повторение изученного.

1

17.05

66

Итоговая проверочная работа.

1

18.05

67

Работа над ошибками.

1

24.05

68

Экскурсия в природу.

1

25.05

Технология

Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы 1-4 классы Технология / Е.А. Лутцева. - М.: «Вентана-Граф» 2011 и авторской программы «Технология» Е.А.Лутцевой. В авторскую программу изменения не внесены. В учебном плане МОУ «СОШ п.Дубки» на изучение курса технология в 3 классе отводится1 час в неделю, 34 учебные недели, всего 34 часа, выделенных из инвариантной части учебного плана. Изучение курса в 3 классе направлено на достижение следующей цели: дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий. Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:

1. развитие личностных качеств (активности, любознательности), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, речи) и творческих способностей;
2. формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой;
3. формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, овладение приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
4. овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
5. воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Содержание рабочей программы.

1. Информация и её преобразование. Информационные технологии. (5ч)

• Какая бывает информация? (1ч)
• Практикум овладения компьютером (2ч)
• Книга - источник информации. Изобретение бумаги. (1ч)
• Конструкции современных книг (1ч)

2. Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.Проектная деятельность.(23ч)

• Зеркало времени (2ч)

• Древние русские постройки (2ч)

• Плоские и объёмные фигуры. Изготовляем объёмные фигуры (4ч)
• Проект 3. «Новогодний проект» (3ч)
• Доброе мастерство (2ч)
• Разные времена - разная одежда (6ч)

• От замысла - к результату: семь технологических задач (4ч)

3. Преобразование энергии сил природы. (5ч)

• Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. (1ч)
• Главный металл (1ч)
• Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма (1ч)
• Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели (1ч)
• Получение и использование электричества. Электрическая цепь (1ч)

4. Великие изобретения человека. Для любознательных (1ч)

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Информация и её преобразование. Информационные технологии.

5

Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. Проектная деятельность.

23

Преобразование энергии сил природы.

5

Великие изобретения человека.

1

Итого

34

Требования к уровню подготовки учащихся

Третьеклассники будут иметь представление:

• О непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах, о качествах человека-созидателя;

• О производительности труда;

• О роли природных стихий в жизни человека и возможн6остях их использования;

• О способах получения искусственных и синтетических материалов;

• О передачи вращательного движения;

• О принципе работы парового двигателя;

• О понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь.

Третьеклассники узнают:

• Сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;
• Названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);
• Простейшие способы достижения прочности конструкций;
• Последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• Линии чертежа (осевая и центровая);
• Правила безопасной работы канцелярским ножом;
• Косую строчку, её варианты, назначение;
• Назначение технологических машин;
• Несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации;
• Основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;
• Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
• Профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

• Под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
• Читать простейший чертёж развёрток;

• Соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• Выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;
• Изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
• Выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
• Оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её варианты;
• Собирать простейшую электрическую цепь и проверить её действие;
• Безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Учебно-методический комплекс

ПРОГРАММА

УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ

Технология: программа 1 -4 классы

Е.А. Лутцева

Вентана-Графф, 2011.

1.Технология. Учебник для 3 класса

2.Технология. Учимся мас-терству. 3класс: рабочая тетрадь

Е.А. Лутцева

Е.А. Лутцева

Вентана-Графф, 2013.

Вентана-Графф, 2013.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА

Технология. Ступеньки к мастерству. 3кл.: методическое пособие/ Е.А. Лутцева; под ред. В.Д.Симоненко.-М.: Вентана-Графф, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

Диск «Большая детская энциклопедия», ЗАО «Новый диск»

Собственные презентации

Календарно-тематическое планирование курса «Технология»

№ п/п

Тема урока

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

Информация и ее преобразование. Информационные технологии ( 5 ч.)

1

Какая бывает информация?

1

02.09.

2-3

Практикум овладения компьютером.

2

09. 09.

16.09

4

Книга - источник информации. Изобретение бумаги.

1

23. 09.

5

Конструкции современных книг.

1

30.09

Человек строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (23 ч.)

6

Зеркало времени.

1

07. 10

7

Зеркало времени. Проект «Технология изготовления костюма».

1

14. 10

8

Древние русские постройки.

1

21. 10

9

Древние русские постройки. Проект «Крепость»

1

28. 10

10

Плоские и объёмные фигуры.

1

11. 11

11

Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление макета мебели.

1

18. 11

12-13

Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление игрушки.

2

25. 11

02.12

14-16

Новогодняя мастерская.

3

09. 12

16, 23.12

17-18

Доброе мастерство.

2

13.01

20.01

19

Разные времена - разная одежда.

1

27. 01

20

Разные времена - разная одежда. Русский костюм.

Проект «Народный костюм»

1

03. 02

21

Разные времена - разная одежда. Какие бывают ткани.

1

10. 02

22

Разные времена - разная одежда. Застёжки и отделка одежды.

1

17. 02

23

Знакомство с косой строчкой на примере закладок.

1

24. 02

24

«Вышивка крестом».

1

02. 03

25

От замысла к результату: семь технологических задач.

1

09.03

26

От замысла к результату. Изготовление блокнота.

1

16.03

27

От замысла к результату. Игрушка с подвижным соединением деталей.

1

23.03

28

От замысла к результату. Изготовление модели парашюта.

1

06.04

Преобразование энергии сил природы (6 ч.)

29

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

1

13.04

30

Главный металл.

1

20.04

31

Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.

1

27.04

32

Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели.

1

04.05

33

Получение и использование электричества. Электрическая цепь.

1

11.05

34

Великие изобретения человека.

1

18.05

35