Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования - примерной программы для начальной школы, - концепции и программы для начальных классов. В 2 ч. Ч.1/М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др. М.: Просвещение,2008; - учебного плана МБОУ «СОШ №9 г.Азнакаево» РТ на 2015-2016 учебный год; - положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №9 г.Азнакаево» РТ
Для реализации рабочей программы используется учебник:

- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1,2 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015.

Место учебного предмета Рабочая программа для 2 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 2 часа в неделю, всего - 68 часов в год.

Цели обучения

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи: - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, - развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

6

3

Люблю природу русскую. Осень

4

4

Русские писатели

6

5

О братьях наших меньших

7

6

Из детских журналов

4

7

Люблю природу русскую. Зима

5

8

Писатели - детям

12

9

Я и мои друзья

5

10

Люблю природу русскую. Весна

3

11

И в шутку и всерьёз

7

12

Литература зарубежных стран

8

ИТОГО

68

Содержание программы

Самое великое чудо на свете (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль - собиратель пословиц русского народа.

Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от по­тешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм - основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

А. С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (3 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись

Оценка достижений

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера,В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник».

Оценка достижений

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

план

Дата

факт

предметные

метапредметные

личностные

Раздел «Самое великое чудо на свете» (1 ч)

1

Знакомство с учебником.

Библиотеки.

Старинные и современные книги.

Научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Должны иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз

личных позиций в сотрудничестве.

Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

1.09

Раздел «Устное народное творчество» (6 ч)

2

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки, прибаутки

Должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества;

Регулятивные УУД:

понимать учебную за

дачу урока стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД:

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

3.09

3

Считалки, небылицы

Загадки, пословицы, поговорки

Должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества;

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установления при

чинно-следственных связей, построения рассуждений.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД: Осуществлять анализ объектов с вы

делением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

8.09

4

Народные сказки.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Сказка «У страха глаза велики»

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми слова

ми с переходом на схватывание смысла фразы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Воспитание художественно-эстетического вкуса,

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

10.09

5

Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Каша из топора».

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письмен

ной форме.

Читать целыми словами с переходом.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6

Сказка «Гуси-лебеди»

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

17.09

7

Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

22.09

Раздел «Люблю природу русскую. Осень» ( 4ч)

8

«Люблю природу русскую. Осень».

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать вы

воды; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для

партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

24.09

29.09

9

А.Фет «Ласточки пропали…», В.Берестов «Хитрые грибы».

10

«Осенние листья» - тема для поэтов

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

1.10

11

М. Пришвин «Осеннее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Разноцветные страницы

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формирование

чувств прекрасного.

6.10

Раздел «Русские писатели» ( 6 ч)

12

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения по

этического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

8.10

13

Стихи А. Пушкина.

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалоги

ческой формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

13.10

14

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

15.10

15

Басни И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей»

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование нравственно-этического отношения к действительности.

20.10

16

Рассказы Л.Н. Толстого: «Старый дед и внучек» , «Правда всего дороже»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

22.10

17

Л. Толстой «Филиппок »

Оценка достижений по разделу «Русские писатели»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

27.10

Раздел «О братьях наших меньших» ( 7 ч)

18

Знакомство с разделом. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

В.Берестов «Кошкин щенок»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

29.10

19

М.Пришвин «Ребята и утята»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

10.11

20

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

12.11

17.11

21

Б.Житков «Храбрый утёнок»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Воспитание художественного вкуса, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведения.

22

В.Бианки «Музыкант»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественного вкуса, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведения.

19.11

23

В.Бианки «Сова»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

24.11

24

Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений, осмысливать поступки героев.

26.11

Раздел «Из детских журналов» ( 4 ч)

25

Знакомство с разделом « Из детских журналов». Стихи Д.Хармса «Игра», Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

1.12

26

Д.Хармс «Что это было?»

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

3.12

1.12

27

Ю.Владимиров «Чудаки»

А.Введенский «Учёный Петя»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

8.12

3.12

28

Оценка своих достижений

по разделу «Из детских журналов».

Проект: «Мой любимый детский журнал»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду

10.12

8.12

Раздел «Люблю природу русскую. Зима» ( 5ч)

29

Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Зима»

Стихи о первом снеге.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки

читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Осуществлять взаимоконтроль

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

15.12

30

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

С.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

17.12

31

Сказка «Два Мороза»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

22.12

32

С.Михалков «Новогодняя быль»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

24.12

33

А.Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду

12.01

Раздел «Писатели - детям» (12ч)

34

Знакомство с разделом. «Писатели - детям».

К.Чуковский «Путаница»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроения.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

14.01

35

К.Чуковский «Радость»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

19.01

36

К.Чуковский «Федорино горе»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

21.01

37

С.Маршак «Кот и лодыри»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

26.01

38

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

28.01

39

С.Михалков «Мой щенок»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

2.02

40

А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»,

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств.

Коммуникативные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

4.02

41

А.Барто «В школу», «Вовка добрая душа»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст,

объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Коммуникати УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

9.02

42

Н.Носов «Затейники»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Коммуникативные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

11.02

43

Н.Носов «Живая шляпа»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

16.02

44

Н.Носов «На горке»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений

Коммуникативные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

18.02

45

Оценка достижений по разделу «Писатели -детям»

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

25.02

Раздел «Я и мои друзья» ( 5ч)

46

Знакомство с разделом. « Я и мои друзья».

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение,

соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

1.03

Стихи о дружбе и обидах

47

Н.Булгаков «Анна, не грусти»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

3.03

48

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

10.03

49

В.Осеева «Волшебное слово»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль;

готовность слушать собеседника и вести диалог. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

15.03

50

Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья»

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно -следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

17.03

Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (3ч)

51

Знакомство с разделом. «Люблю природу русскую. Весна»

Ф.Тютчев «Весенние воды» А.Плещеев «Весна».

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

- представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Осуществлять взаимоконтроль

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

31.03

52

А.Блок «На лугу» С.Маршак «Снег теперь уже не тот…». И.Бунин «Матери».

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

5.04

53

Э.Мошковская «Я маму мою обидел». Е.Благинина «Посидим в тишине»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

7.04

Раздел «И в шутку и всерьёз» (7ч)

54

Знакомство с разделом. «И в шутку и всерьёз»

Стихи Б.Заходера «Товарищам детям», «Песенка Винни-Пуха»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя,

понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

12.04

55

Э.Успенский «Чебурашка»

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других

14.04

56

Стихи Э.Успенского

19.04

57

Стихи В.Берестова. Стихи И.Токмаковой

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

21.04

58

Г.Остер «Будем знакомы»

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

26.04

59

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои весёлые истории.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

28.04

60

Комплексная контрольная работа

Умение работать с разными видами текстов, находить их характерные особенности; умение написать отзыв, умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.

Регулятивные УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Познавательные УУД:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

УУД:

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

3.05

Раздел «Литература зарубежных стран» (8 ч)

61

Знакомство с разделом. «Литература зарубежных стран».

Ш.Перро «Красная Шапочка»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

5.05

62

Американская и английские народные песенки

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать

вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Познавательные УУД:

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

10.05

63

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся; сотрудничать с одноклассниками.

12.05

64

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости.

17.05

65

Ш.Перро «Кот в сапогах».

19.05

66

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.

Регулятивные УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

24.05

67

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания произведений художественной литературы.

68

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Проект: «Мой любимый писатель - сказочник».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Второклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
• отличать поэтический текст от прозаического;
• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• высказывать и пояснять свою точку зрения;
• применять правила сотрудничества;
• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
• делать устную презентацию книги (произведения);
• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• работать с детской периодикой;
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

1 Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО, 2012. - 384 с.

2

Словари по русскому языку.

3

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Интернет-ресурсы 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka.info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: nsc. 1september.ru/urok 4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: km-school.ru

1. Входная контрольная работа по теме «Введение. Знакомство с учебником»

Не торопись, читай внимательно.

Проследи, сколько времени тебе понадобилось для чтения текста:

О меньше минуты;

О 1 минута;

О 2 минуты;

О 3 минуты. Если ты прочитал меньше, чем за две минуты, то ты читаешь очень хорошо. Если ты затратил больше двух минут, то тебе надо тренироваться чи­тать как можно больше. Найди в учебнике «Лите­ратурное чтение. 2 класс» раздел «Разноцветные страницы». Читай их каждый вечер.

Е. Чарушин

ТОМКА ИСПУГАЛСЯ Когда Томка был совсем ещё небольшим щен­ком, я взял его с собой на охоту. Пускай приуча­ется. Вот ходим мы с ним. Томка за бабочками, за стрекозами гоняется. Кузнечиков ловит. На птиц ла­ет. Только никого поймать не может. Все улетают. Бегал он, бегал - так уморился, что сунулся в коч­ку носом и заснул. Маленький ещё. А будить мне его жалко. Прошло с полчаса. Прилетел шмель. Бунчит, ле­тает над самым Томкиным ухом. Проснулся Томка. Покрутился спросонья, поглядел: кто это такой спать мешает? Шмеля он не заметил, а увидал ко­рову и побежал к ней. А корова паслась далеко-далеко и, должно быть, показалась Томке совсем маленькой, не больше во­робушка. Бежит Томка корову загрызать, хвост кверху под­нял - никогда он ещё коров не видал. Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка - с кошку ростом кажется. Тут Томка немного потише побе­жал, а корова уж не с кошку, а с козу выросла. Страшно стало Томке. Он близко не подошёл и нюхает: что за зверь такой? В это время шевельнулась корова - её, навер­но, кто-то укусил. И побежал от неё Томка! С тех пор он и близко к коровам не подходит.
Восстанови последовательность событий в тексте. Расставь цифры в нужном порядке.

О Я взял его с собой на охоту.

О Подбежал поближе, а корова уж не с воробуш­ка-с кошку ростом кажется.

О Томка за бабочками, за стрекозами гоняется.

О Только никого поймать не может.

Понравился тебе герой или нет? Опиши Том­ку. Задай сам вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:

Кто ........

Почему …….

Перескажи текст подробно. Сначала подчерк­ни в тексте слова, которые ты будешь использо­вать, опиши события, которые происходили. Опре­дели основную мысль. Составь план.

2. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» по теме «Самое великое чудо на свете» Темы проектов(на выбор)

• О чём может рассказать школьная библиотека.
• Почему нам интересно ходить в библиотеку (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).

План действий

• Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.
• Узнайте, в какой книге можно най­ти информацию об истории хранения книг.
• Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по темати­ческим разделам).
• Как можно найти нужную книгу?
• Где можно получить информацию о содержании книги?
• Какие тематические выставки были в библиотеке?

• Составьте текст экскурсии по библиотеке

3. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество» 1. Прочитай справа налево. Запиши то, что полу­чилось.

ОВТСЕЧРОВТ ЕОНДОРАНЕОНТСУ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Допиши названия прочитанных сказок. Подчерк­ни ту, которая тебе больше всего понравилась.

Темы проектов (на выбор) 53

План действий 53

6) «Лиса и ______________________________________________».

3. На какие группы делятся сказки? Допиши.

4. Узнай сказку. Запиши её название.

В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные.

Реченька, спаси меня,

Реченька, спаси меня!

4. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Осень» 1.Какие изменения в природе происходят с на­ступлением осени?
2. По нескольким словам догадайся, что это за сти­хотворение и кто его автор. Запиши. 1) Холоднее, грустнее, улетают, блистают, сме­ётся, проснётся. ____________________________________________________________________ 2) Цветы, кусты, на лугах, на полях. ___________________________________________________________________ 3) Спится, темно, злится, окно. ____________________________________________________________________ 4) Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной. _____________________________________________________________________ 5) Корзинку, берёзовые, хитрые, под елью, пе­репугал. ____________________________________________________________________

6) Молчанье, вышине, тишине, шуршанье. ____________________________________________________________________

3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их на­чало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл

1. Весной дождь парит, ...

2. Корми меня весной, ...

3. Осенью скот жиреет, ...

4. Что за осень, ...

а) ...а человек добреет.

б) ...коли гусь

на лёд выходит.

в) ...а осенью мочит.

г) ...а осенью я сам сыт буду.

5. Оценка достижений по теме «Русские писатели»

1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.

1) «Спасибо, что правду сказал». ____________________________________________________________________________________ 2) «И вместе трое все в него впряглись». _________________________________________________________________________________ 3) «А пред нею разбитое корыто». ______________________________________________________________________________________ 4) «Там русский дух... там Русью пахнет!» ________________________________________________________________________________ 5) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». __________________________________________________ 6) «Учитель засмеялся и сказал: "Ты погоди хвалиться, а поучись"». _________________________________________________________
2. Стрелкой соедини произведение с его автором. Допиши ещё по одному произведению каждого ав­тора.

1. А.С. Пушкин а) «Котёнок»

б) «Старый дед и внучек»

в) «Лебедь, Рак и Щука»

2. И.А. Крылов г) «Филипок»

д) Сказка о рыбаке и рыбке»

е) «Вот север, тучи нагоняя...»

3. Л.Н. Толстой ж) «Стрекоза и Муравей»

2) __________________________________________________________

3) __________________________________________________________

3. «Собери» пословицу из приведённых ниже слов и определи, к какому прочитанному произведению она подходит.

Час, делу, а, потехе, время. _______________________________________________________________________

4. Вспомни несколько крылатых выражений из ба­сен И.А. Крылова. _______________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Оценка планируемых достижений по теме «О братьях наших меньших» 1. Стрелкой соедини произведение и жанр, к которому оно принадлежит.

1. а) рассказ о животных

   б) сказка о живот­ных

   в) стихотворение

   г) научно-познавательный текстМ. Пришвин «Ребята и утята»

2. В. Бианки «Музыкант»
3. И. Пивоварова «Жила- была собака...»
4. Е. Чарушин «Страшный рассказ»
5. В. Берестов «Кошкин щенок»

6) В. Бианки «Сова» 2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»? _________________________________ 3. Отгадай загадки. Напиши, из каких произведе­ний эти герои.

1. Хозяин лесной

Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой.

М

Произведение:

2. Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

С

Произведение:

3) На сене лежит,

Сама не ест

И другим не даёт.

С

Произведение:

4) Вдоль по речке, по водице

Плывёт лодок вереница.

Впереди корабль идёт,

За собою всех ведёт. У _________с у

Произведение: ______________________________________________

5) Его не трогаю -

Идёт своей дорогою,

А прикоснёшься -

На иголку наткнёшься.

Ё Произведение:

7. Оценка своих достижений по теме «Из детских журналов».

1. Прочитай текст, выполни задание.

Наши любимые писатели Сто с лишним лет назад в Санкт-Петербурге родился мальчик, которого назвали Даней. Даня Ювачёв. Как все маленькие мальчики то­гда, он носил короткие штанишки и матроску. Но прошло каких-нибудь пятнадцать лет - и он стал одеваться как иностранец: спортив­ная кепочка, особого покроя пиджак, брюки до колен - бриджи, короткие чулки - гольфы. А себя он называл уже не Даней Ювачёвым, а с фамилией на иностранный лад - ... Задание: ты узнал, о ком идёт речь? Запиши слева имя, а справа - фамилию писателя.
2. За 85 лет «Мурзилку» прочитали сотни миллио­нов ребят. Среди них были когда-то и ваши мамы и папы. Впиши в клетки кроссворда по горизонта­ли имена пап, если отчества их детей такие: Дмитриевич 1) Александровна 2) Григорьевич 3) Кузьминична 4) Викторович 5) Анатольевна 6) Николаевич 7) Владимировна

3. Прочитай стихотворение, а в клеточки впиши не­достающие слова.

Самый вкусный пирог

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе...

Купил муку, купил творог,

Испёк рассыпчатый...

Пирог, ножи и вилки тут -

Но что-то гости...

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек...

Темы проектов (на выбор) 53

План действий 53

Проект: «Мой любимый детский журнал» Темы проектов (на выбор)

• Любимый детский журнал («Миша», «Весёлые картинки», «Мурзилка», «Авто­бус», «Филя», «Для сердца и ума», «Юный натуралист», «Ледниковый пери­од», «Коллекция идей», «Ералаш», «Коло­бок и Два жирафа»).
• Самые интересные рубрики из раз­ных детских журналов (проект рассмат­ривается в «Рабочей тетради»).

• Выберите журнал, который больше всего вам нравится. Подумайте и объясните, почему он так называется.
• Узнайте, есть ли он в вашей школьной библиотеке.
• Познакомьтесь с номерами журна­лов. Рассмотрите обложки: какую ин­формацию они содержат? Определите, какие рубрики в нём есть.
• Подготовьте рассказ о самых инте­ресных статьях.

• • 

  Представьте журнал в классе.

8. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Зима» 1. Прочитай стихотворение, впиши пропущенные слова.

Ёлка

Есть одна игра для вас:

я начну стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте!

Хором дружно отвечайте.

На дворе снежок идёт,

скоро праздник !

Мягко светятся иголки,

хвойный дух идёт от !

Ветви слабо шелестят,

бусы яркие !

И качаются игрушки -

флаги, звёздочки, !

И верхушку украшая, там сияет, как всегда, Очень яркая, большая,

пятикрылая !

Е. Благинина

2. Проверь, внимательно ли прочитана тобой «Но­вогодняя быль».

1. Её написал:

а) С. Маршак

б) С. Михалков

в) Н. Сладков

2. Ёлочка росла недалеко от:

а) леса

б) города

в) дома лесничего

3. Однажды она познакомилась:

а) с зайцем

6) с лисой

в) с волком

3. Про Новый год Ёлочке рассказала:

а) ворона

б) сорока

в) сова

5. В страхе и беспокойстве Ёлочка прожила:

а) весну и лето

б) лето и осень

в) осень и зиму

5. Когда нашли Ёлочку?

а) 30 декабря

б) 31 декабря

в) 1 января

5. Ёлочку:

а) срубили

б) нарядили

в) срубили и нарядили

3. Кто автор этих строк?

1) «...Иней рассыпает

По ветвям берёз...»

2) «Зайчата бросились вперёд

И прыгнули на ёлку».

3) «С горки - ух,

На горку - ух!»

9. Оценка достижений по теме «Писатели - детям»

Темы проектов (на выбор) 53

План действий 53

Автор: 2. Узнай рассказ по ключевым словам.

1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.

2) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.

3) Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, ис­пугаться, три поросёнка. 3. Кто автор этих рассказов? Запиши. 4. Напиши, какое произведение из раздела «Писа­тели детям» тебе больше всего понравилось и по­чему.

10. Оценка достижений по теме «Я и мои друзья» 1. Напиши, что такое сопереживание.

Сопереживание - это

2. Стрелкой соедини автора и его произведение.

1. В. Осеева

2. Ю. Ермолаев

3. В. Лунин

4. Н. Булгаков

5. В. Берестов

а) «Хорошее»

б) «Я и Вовка»

в) «За игрой»

г) «Почему?»

д) «Анна, не грусти!»

е) «Два пирожных»

ж) «Волшебное слово»

3. К каким из перечисленных рассказов можно от­нести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками

1. Кто дружбу водит, тот счастье находит.
2. Добрый человек добру и учит.
3. Больше одна мать за­ботится о семерых де­тях, чем семеро детей об одной матери.
4. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

а) «Анна, не грусти!»

б) «Волшебное слово»

в) «Почему?»

г) «Два пирожных»

11. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Весна»

1. Кто написал приведённые ниже произведения?

1) «Сельскую песенку» написал

2. Автор стихотворения «На лугу» -

3. «Матери» -

4) - автор сти­хотворения «Посидим в тишине».

2. Разгадай загадки, заполни кроссворд.

По горизонтали:

1. Стеклянный дворец

Разбился наконец,

Пробежали трещинки -

В них водица плещется.

2. Выросла-повыросла,

Из бороды повылезла,

Солнышко встало -

Ничего не стало.

По вертикали:

3. В ночь - мороз,

С утра - ...,

Значит, на дворе апрель.

4. Растопило солнце снег,

Радость на душе у всех.

Птицы весело запели,

Слышен звонкий стук капели,

И ручьи бурлят, и птички

В гнёзда сели на яички.

Небо чисто-голубое -

Что с природою такое?

5. Жёлтый кнут

Во всю длину

По небу прошёл,

Небо зажёг.

6. Ревнул вол

7. Посмотрю я в окошко:

Идёт длинный Антошка,

Тонкий, высокий,

Упал в осоку,

Сам не вышел,

Детей вывел.

3. Определи темы стихотворений. Соедини их с на­званиями.

Итоговая комплексная работа

Итоговая комплексная работа

12. Оценка планируемых достижений по теме «И в шутку, и всерьез»

1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихо­творений. Запиши правильный вариант.

1) «Что прекрасней всего?»

2) «Товарищам взрослым».

3) «Будем дружить».

4) «Косточка».

5) «Тайное становится ясным».

6) «Если был бы я мальчишкой».

2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

2. Б. Заходер а) «Тайное становится явным»

б) «Будем знакомы»

3. Э. Успенский в) «Плим»

г) «Память»

4. В. Берестов д) «Чебурашка»

е) «Песенки Винни-Пуха»

5. И. Токмакова ж) «Путешественники»

   3. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один - лишний. Найди его и подчеркни.
      1. Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
      2. Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.
      3. Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Шапокляк.

      4. Мальчик, дяденька, мама, пожарный, мили­ционер.

      5. Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
      6. Собака, кошка, мышка, тучи, гром, молния.
   4. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

      1. «Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру ».

2. «А я придумал слово,

Смешное слово - ».

3. «Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю - навстречу мой знакомый

Бежит по снегу ».

4. «Ехал Ваня на коне,

Вёл собачку на ремне,

А старушка в это время

Темы проектов (на выбор) 53

План действий 53

Слова для справок: босиком, не терял, плим, окне, постирал, стол.

13. Оценка достижений по теме «Литература зарубежных стран».

1. Определи жанр произведений, стрелками соеди­ни названия с ответом.

2. В какой стране жил писатель? Соедини фами­лии стрелками с названиями стран.

3. По опорным словам узнай сказку. Запиши её название.

2. Мама, бабушка, внучка, волк.
3. Принц, принцесса, дождь, горошина.

4. К какой сказке подходят эти пословицы? Запи­ши названия сказок. 1) Хороший друг - отрада для души.

2) Не мил свет, когда друга нет. 5. Вспомни, откуда эти строчки. Запиши ответы. 1) «Под выходной старушка Фогг Скоблит и чистит дом...»

2) «Не боимся мы зверей, Ни волков, ни медведей!»

3) «- Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись...»

4) «Она ему сказала:

- Дай лапку, мой дружок! Не учишь ты уроков...»

5) «На безногом табурете

Ни за что не усидишь»

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

Темы проектов(на выбор)

• Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник».
• Создание справочника «Зарубежные писатели - детям»

План действий

• Выберите понравившуюся тему или предложите свою.
• Уточните, какие поизведения люби­мого писателя есть в учебнике «Литера­турное чтение».
• Узнайте, какие книги со сказками выбранного вами писателя есть в школьной библиотеке. Познакомьтесь с ними. Составьте список книг для вы­ставки.
• Напишите отзывы на две сказки, которые вам больше всего нравятся.
• Презентуйте своё выступление в классе.
• Проведите викторину по прочитан­ным книгам, инсценирование понравив­шихся эпизодов книги, устройте парад живых героев.