Технологическая карта урока русского языка Омонимы ( 2 класс), УМК Начальная шкла 21 века

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационный момент, 1 мин

2 . Актуализация знаний, 1 мин

3. Проверка домашнего задания, 5 мин

(Слайд)Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня.
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.

А сейчас за парты сели,
На меня все посмотрели.

Ваши ушки на макушке?
Глазки широко раскрыты?
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Пожелаю всем удачи -
За работу! В добрый час!

Начинаем наш урок. Повторим хором девиз, который помогает нам в учёбе:

Учитель: - Молодцы!

- В стране родного языка

Не все известно нам пока.

Работать мы сейчас начнем

И сами до всего дойдем.

Язык - и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно -

В огромном море - море слов -

Купаться ежечасно.

- Для чего нужны слова?

- Вспомните, с какими словами мы уже знакомы? Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо выполнить работу в группах на карточках

Повторим правила работы в группе. (слайд)

Карточка №1

К данным словам подберите пары слов близкие по значению:

Друг - …

Шагать - …

Высокий -…

Как называются эти слова? Сформулируй правило об этих словах -Какой частью речи могут быть синонимы?

Карточка №2

К данным словам подбери пары слов противоположные по смыслу:

Большой - …

Утро - …

Заходить - …

Как называются эти слова? Сформулируй правило об этих словах

- Какой часть речи могут быть антонимы?

Самопроверка: Если вы уверены в правильности выполнения задания, то напротив каждой пары слов поставьте -!; если сомневаетесь в правильности выполнения задания, то поставьте - ?;

Проверка групповой работы

-У вас на столах два котика: один весёлый, другой- грустный. Оцените свою работу, выбрав нужного котика.

Дети: Ни шагу назад,

Ни шагу на месте,

А только вперёд

И только все вместе!

-С помощью слов мы общаемся.

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен - объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Дети разбиты на 2 группы, выполняют работу в группах

Карточка №1

Друг - приятель, шагать - идти, высокий - большой

Эти слова называются синонимами

Синонимы - это слова одной и той же части речи с близким лексическим значением. Синонимами могут быть имена существительные, прилагательные и глаголы.

Карточка №2

Большой - маленький, утро - вечер, заходить - выходить

Эти слова называются антонимами. Антонимы -это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос, но противоположные по смыслу. Антонимами могут быть имена существительные, прилагательные и глаголы.

Показывают котика

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

4. Подготовка к формулированию темы урока, 7 мин

Послушайте стихотворение. Чтение стихотворения: (слайд)

В море суши полоса
Называется коса.
А у девушки коса
Цвета спелого овса.
На траве лежит роса,
Косит травушку коса.
У меня один вопрос:
Сколько есть на свете кос?

- Что вы заметили необычного в этом четверостишии?

-Правильно, у нас есть три слова «коса». Объясните их значение. (Дети объясняют значение слов, учитель выводит на слайд по очереди значения) (слайд)
1. Коса - девичья коса, прическа
2. Коса - орудие труда для срезания травы
3. Коса - песчаная отмель

- Что общего у этих слов?

- Чем они отличаются?

В этом стихотворении несколько раз повторяется слово - коса

1. Коса - девичья коса, прическа
2. Коса - орудие труда для срезания травы
3. Коса - песчаная отмель

-Они произносятся и пишутся одинаково
-Слова имеют разное лексическое значение

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

5. Постановка темы и целей урока, 3 мин

-Какова же тема нашего урока? (слайд)

-Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

-Какие знания и умения нам пригодятся?

Слова одинаковые по звучанию, но с разным лексическим значением

Узнавать, как называются эти слова.

Где встречаются слова?

Зачем они нужны?

На какие вопросы отвечают?

Какой частью речи являются?

Нам понадобятся умения писать, умение слушать, умение работать в группе.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

6.Открытие детьми нового знания,4 мин

Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)

Работа со словарём.(один ученик зачитывает значение слова из словаря)

-Мы тоже можем назвать себя исследователями.

-Что будет предметом нашего исследования?

-Верно, предметом нашего исследования будут слова одинаковые по звучанию, но разные по значению

-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы - две группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник - лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

-Итак, приступим.

Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

-Слова одинаковые по звучанию, но с разным лексическим значением

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен - объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7. Сообщение темы, 4 мин

1. Исследование «Как называются слова одинаковые по звучанию, но разные по значению?» (слайд)

- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо к данным словам подобрать синонимы.

Подниматься - опускаться

большой - маленький

присутствовать - отсутствовать

высокий - низкий

Неинтересный - интересный

Старый - молодой

Молодцы!

-Посмотрите на вертикальные буквы, как же называются слова одинаковые по звучанию, но разные по значению?

(на слайде - ОМОНИМЫ)

-Так какая же тема нашего урока? Выдвинем гипотезу

На слайде:

Омонимы -это слова одинаковые по звучанию, но разные по значению

Из истории: один ученик рассказывает

-Омонимы

-Омонимы -это слова одинаковые по звучанию, но разные по значению

Слово «омоним» произошло от двух древнегреческих слов: «омос» - «одинаковый» и «онима» - «имя».

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

8.Изучение нового, 5 мин

2. Исследование

- Как произносятся?

-Какое значение имеют омонимы?

-Чтобы провести следующее исследование, нам предстоит выполнить работу в парах.

Работа в парах: (на карточках написаны задания)-

Карточка №1: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Мы сражаться стали,

В ход пустили шашки,

Шашки не из стали,

Мы играем в шашки.

Карточка №2: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Я, не жалея мыла,

нос терпеливо мыла.

Карточка №3: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Собирала Маргаритка
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргаритка
Маргаритки во дворе.

Карточка №4: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту серёжку нашел Серёжка.
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя серёжка.

Самопроверка

Проверка

-Оцените свою работу с помощью котиков

Давайте сделаем вывод:

- Как произносятся омонимы?

-Какое значение имеют омонимы?

Вывод:

Омонимы произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение

-Откройте учебник на с. 66 и прочитайте правило про себя (затем один ученик читает вслух)

-Так что же такое омонимы?

Ученики работают в парах, выполняют самопроверку

- Омонимы произносятся одинаково.

- Омонимы имеют разное значение.

Один ученик читает вслух.

-Омонимы - это слова, которые одинаковы по звучанию, но разные по своему лексическому значению.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

9. Физминутка, 1 мин

А сейчас все дружно встали,
Отдохнём как на привале.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись.

Руки вверх, руки в бок

И на месте скок да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы ребятишки!
Встали, сели, встали, сели

И друг друга не задели!

10. Наблюдение над ролью слов-омонимов в тексте, 3 мин

3. Исследование «Для чего в речи нужны омонимы?»

Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте объяснить значение омонимов в предложении:

1гр. Найдите омонимы и объясните их значение:

Уж небо осенью дышало. Уж был очень большой. Купец в своей лавке сидел на деревянной лавке.

2гр. Найдите омонимы и объясните их значение:

Шёл деревней дождь косой.

Дед косил его косой. Вследствие холодных утренних рос хлеб рос медленно.

Самопроверка, самооценка.

Проверка.

- Представьте нашу речь без омонимов. Какая бы она была?
- Зачем же нужны омонимы?

- Действительно, омонимы делают нашу речь более яркой и выразительной.

Вывод:

делают нашу речь более яркой и выразительной.

Гимнастика для глах (мультимедиа)

Работа в группах

-Скудная, неинтересная.
-Они делают нашу речь богаче, красивее.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

11.Наблюдение за тем, где встречаются омонимы, 4 мин

4. Исследование «Где встречаются омонимы?»

- Ребята, как вы думаете, а на каких уроках, кроме русского языка мы можем встретиться с омонимами?

1 п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках литературного чтения.

Наш Ванюша во бору

Накосил косой траву.

А своей косой Танюша

Полюбилася Андрюше.

2 п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.

Нам работа нипочем,

Отворили дверь ключом.

Во дворе родник проснулся,

Из под камня бьет ключом.

3 п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира:

Отрываясь от Земли

На большой ракете,

Взяли горсточку земли

На память о планете.

4п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках литературного чтения.

Папа краном управляет,

Носит груз подъемный кран.

Папа чинит в ванной кран.

- Самопроверка, самооценка.

Проверка

Вывод: омонимы встречаются в окружающем мире и в литературе

- Какие слова вы находили?

- Какие слова называются омонимами?

- Оцените свою работу с помощью котиков.

Ребята работают в парах: находят омонимы в стихотворении

- Омонимы

- Омонимы - это слова одинаковые по звучанию, но разные по значению.

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

12. Работа со словарем омонимов, 1 мин

- Всегда ли вам было просто находить омонимы?

- Что же делать в случае затруднения? (спросить у

взрослых, посмотреть в словаре)

- Правильно. Есть словарь омонимов, к которому можно обратиться в случае затруднения.

Знакомство со словарем омонимов.

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

13. Контроль уровня усвоения новых знаний, 3 мин

14.Рефлексия, 1 мин

15. Итог урока, 1 мин

16. Рефлексия, 1 мин

17. Домашнее задание

- Выясним, весь ли материал усвоен, над чем нужно ещё поработать.

Игра «Угадай омоним»

Возьмите карточку, выполните задание.

1п. Первую в школе все изучают.
Ну, а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят нам два барабана
Иль каблуки отобьют ее рьяно.

2п. Первую утром девчонки плетут,
Сено косить все вторую берут,
Третья у речек песчаной бывает.
Кто ж это слово быстрей отгадает?

3п.

Чтоб в ванну нам воды набрать,

Его мы будем открывать.

Ну а на стройке он другой:

Большой, подъёмный и стальной.

4п. Он - ботанический, фруктовый,

Зоологический, вишнёвый,

И даже детским он бывает.

Кто это слово отгадает?

Самопроверка, самооценка

Проверка

Рефлексия

Что будем проверять? Как будем проверять?
-Какие слова вы угадывали? -Что такое омонимы?

- С каким новым понятием познакомились на уроке?



-Какие слова называют омонимами?

-Где встречаемся с омонимами?

-Зачем нужны омонимы?

А вот прощальная пора… Нам книгу закрывать пора; Мы всё надеемся, что с ней Ты стал немножечко умней. Узнал ты много слов смешных И много всяких всячин. И, если ты запомнил их, Не зря твой день потрачен. (Слайд)

- У вас на столах лежат цветы красного, розового и жёлтого цветов. Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, вы научились находить омонимы и можете помочь другим, то приклейте в букет красный георгин.

Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, но было трудно и вы нуждаетесь в помощи - розовый георгин, если было очень трудно и много осталось непонятного, то приклейте жёлтый георгин. Итак, оцените свою работу на уроке.
Слайд Учебник - стр. 60 правило; стр.61 упр. 4, 5 - по выбору

Спасибо за урок.

Желаю вам успехов в освоении этой темы.

Ребята работают в парах.




















Буду слушать ответ товарища, и сравнивать со своей записью на карточке

-Омонимы

-Омонимы - это слова одинаковые по звучанию, но разные по своему лексическому значению.

-С омонимами.

-Омонимы - это слова одинаковые по звучанию, но разные по своему лексическому значению.

-С омонимами встречаемся на уроках литературного чтения.

-Омонимы нужны для того, чтобы наша речь была богаче, ярче и выразительнее.

Ученики проводят рефлексию. На доске получился букет георгинов.

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.