Технологическая карта по математике на тему: «Решение задач» 1 класс «Планета Знаний»

План-конспект урока по математике на тему: «Решение задач»

1 класс «Планета Знаний».

Тема: «Рисуем и вычисляем».

Цель: формировать умение иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Коррекционные задачи: - совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно, решать задачи на сложение и вычитание; - закреплять знания о геометрических фигурах и форме предметов;

-закреплять понятие четных и нечетных чисел; совершенствовать умение считать двойками;

-совершенствовать умение составлять к задачам равенство; совершенствовать вычислительные навыки. - развивать, мышление, память и внимание; - воспитывать любознательность, стремление к знаниям, усидчивость

Оборудование: карточки с цифрами, геометрические фигуры, счетные палочки, карточки с бусами из геометрических фигур, числа-соседи.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Добрый день ребята.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись и тихонько сели.

Личностные:

-самоопределение;

Коммуникативные:

-планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками;

2. Актуализация знаний. Устный счёт

- Какие числа называются четными?

- Как располагаются четные числа на числовом отрезке?

- Счет от 2 до 12, называя только четные числа.

- Что значит «прибавить 2» к четному числу? «вычесть 2»? 4+2, 8-2, 2+2, 6-2.

- Какие числа называются нечетными?

- Как располагаются нечетные числа на числовом отрезке?

- Счет от 3 до 15, называя только нечетные числа.

- Что значит «прибавить 2» к нечетному числу? «вычесть 2»? 7-2, 5+2, 9-2, 3+2.

- Что значит «прибавить 1»? «вычесть 1»?

На доске:

5+2+1 7-2-1 9-2-2

6-2-1 3+2+2 2+2+1

Регулятивные:

-целеполагание;

Познавательные:

-анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов.

Коммуникативные:

-умение точно и полно высказывать свои мысли.

Личностные:

Самоопределение

Коррекционная:

-коррекция памяти, логического мышления, отработка арифметических навыков 3.Формулирование темы и цели урока.

Составь к задаче равенство.

1) Петя слепил сперва 4 снежка, а потом еще 3. Сколько всего снежков слепил Петя?

2) На ветке сидело 3 снегиря. 2 снегиря улетело. Сколько птиц осталось на ветке?

- Что мы составляли к задачам?

- Что еще мы могли составить к задаче?

- Как думаете, чему мы будем учиться на уроке?

-Определите тему нашего сегодняшнего урока? (решение задач)

-Помогите поставить цель на урок. (учиться решать задачи)

-Но, для того, чтобы добиться поставленной цели, давайте определим план нашей работы

1. повторить состав числа

2. проиллюстрировать

3.Тренировка в решении задач

Регулятивные:

-целеполагание;

-прогнозирование результата.

Личностные:

-оценивание усваиваемого содержания.

4.Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

5. Задание на внимание

- Немножко отдохнули теперь я вам предлагаю поработать в паре и повторить состав числа. У вас на парте карточки, посмотрите на их вам нужно соотнести количество предметов с правильным выражением.

-Но для начала, давайте вспомним правила работы в паре.

-Проверка (оценивание сигнальной карточкой).

-Молодцы! Скажите какую задачу мы сейчас решили? (повторили состав числа).

Коррекционная:

-логическое мышление, отработка арифметических навыков

6. Открытие новых знаний.

-Для того, чтобы легче решать задачи, что можем служить помощником? (схема)

-Молодцы, ребята сейчас мы с вами приступим к решению задач. Но для их решения правильно, я предлагаю вам разработать критерии, которые нам будут помощниками в умении решать задачи.

Критерии:

1. правильное оформлении схемы.

2. Умение правильно выбрать действие.

3. Умение вычислять

-Но, а теперь над тими умениями нужно поработать, чтобы быть успешными, мы сейчас займёмся тим.

-Откроем учебники по закладке, прочитай тему нашего сегодняшнего урока.

- А также откроем тетради на страничке 66.

-Ребята, мы будем выполнять задание № 1, значит в тетради, что вам нужно найти?

- Послушайте задачу.

Митя повесил на елку 5 шариков, а потом еще 2 шишки. Сколько всего игрушек повесил Митя на елку?

- Составим схему. Сколько было шариков? Что произошло потом?

- Зададим себе вопрос «Что известно»? Обозначим это на схеме числом.

- Зададим себе вопрос: «Что надо узнать?». «Всего игрушек» - это шариков и шишек вместе. Обозначим это на схеме знаком «?».

- Составим и запишем равенство. Количество игрушек на елке увеличилось или уменьшилось? Какое выберем действие? Запишите равенство.

- Ответьте на вопрос (повторяем вопрос и даем на него полный ответ).

-Физминутка

Лена получила в подарок 7 конфет. 2 конфеты она съела. Сколько конфет у нее осталось?

- Составим схему. Сколько у Лены было конфет? Что произошло? Как показать это на схеме?

- Зададим себе вопрос: «Что известно?». Обозначим это на схеме числом.

- Зададим себе вопрос: «Что надо узнать?». Обозначим это на схеме знаком «?».

- - Составим и запишем равенство. Количество конфет увеличилось или уменьшилось? Какое выберем действие? Запишите равенство.

- Ответьте на вопрос (повторяем вопрос и даем на него полный ответ).

-Скажите, ребята мы успешно справились с решением задач?

-Что нужно соблюдать, чтобы правильно решать задачу? (критерии)

Познавательные:

-анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные:

-самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы;

- работа по образцу.

Коммуникативные:

-умение точно иполно высказывать свои мысли;

-развитие внимания, развитие монологической и диалоговой речи.

Коррекционная:

-развитие логического мышления, отработка арифметических навыков

7. Закрепление.

Учебник с.112 №3, 4

- Давайте вспомним порядок решения задачи.

1) нарисуй схему,

2) «Что известно?»

3) «Что надо узнать?»

4) Запиши равенство.

5) Ответь на вопрос.

Решаем задачи по пунктам. Один учащийся на доске. Самопроверка.

№5. (1 столбик)

- Что общего у всех равенств? (они на вычитание).

- Как называются компоненты вычитания?

- Что можете сказать об уменьшаемых? (они одинаковые)

- Что изменяются вычитаемые? (они становятся на 1 меньше).

- Найдите значения этих разностей.

- Как изменяются значения разностей?

- Какой можем сделать вывод? Если уменьшаемые одинаковые, а вычитаемые уменьшаются на 1, то и значение разности будет уменьшаться на 1.

2 столбик.

- Что можете сказать про уменьшаемые?

- Как изменяются вычитаемые?

- Надо ли считать каждое равенство?

- Как будет изменяться результат?

Самостоятельное решение столбиков 3,4.

Регулятивные:

-построение алгоритма деятельности;

-самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы;

-находить наиболее рациональные способы выполнения задания.

Познавательные:

-анализ объектов, выбор критериев для сравнения.

Коммуникативные:

Умение слушать и записывать содержание;

-формирование навыков продуктивного сотрудничества в паре.

- умение точно и полно высказывать свои мысли.

8. Подведение итогов. Рефлексия.

- Какую мы ставили цель на уроке?

-- Как вы думаете, как в дальнейшем нам может помочь умение составлять схемы к задачам?

- Как бы вы оценили свою работу? Получилось ли у вас достичь этой цели?

-Нарисуй в тетради кружок и раскрась его: зеленым- если у тебя всё хорошо получилось, ты работал самостоятельно; желтым- все получилось, но требовалась небольшая помощь; красным- тебе было трудно.

- Молодцы! Спасибо за урок!

Регулятивные:

-самооценка и самоконтроль.

Конспект урока

Урок письма.

Учитель:

Тема: Письмо заглавной буквы Ж.

Тип урока: Открытие новых знаний

Класс: 1 «Б»

УМК: «Перспектива»

Задачи урока:

1. Предметные - формировать знания учащихся о твёрдом звуке [ ж ] и обозначении его буквой «ж», правильно располагать буквы и слова в строке, анализировать образец буквы, списывать без ошибок печатный шрифт;

2. Метапредметные - развивать у учащихся речь, воображение, мышление, мелкую моторику рук, вырабатывать написание буквы Ж, элементов этой буквы;

3. Личностные - воспитывать у учащихся интерес к письму и чтению, аккуратность, усердие, уважение к родному языку;

Оборудование:

Для учителя: «Пропись» Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., стр. 16, мультипликационная презентация

Для учащихся: «Пропись» Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., стр. 16

Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Прозвенел весёлый звонок.

Он позвал детей на урок.

Слушаем внимательно,

Пишем все старательно.

-Здравствуйте ребята. Сегодня урок письма проведу у вас я, меня зовут ___ . Проверьте всё ли у вас готово к уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на место.

Учащиеся готовятся к уроку и проверяют подготовку товарища. Садятся за парты.

Регулятивные УУД

(организовать свое рабочее место под руководством учителя)

Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

2. Актуализация знаний

Ребята, а попробуйте сейчас отгадать загадку.

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын - …. (жираф)

Какой звук вы слышите в слове «жираф»?

Какой он?

-Молодцы, ребята!

-Ребята, вы догадались, какая будет сегодня тема нашего урока письма? Какую букву мы сегодня будем с вами писать?

- Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву "Ж", научимся соединять ее с другими буквами.

Жираф

Ж (согл.,зв,тв.,

пар.,)

Буква Ж

Познавательные УУД

(формировать умение различать звуки и буквы, развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление)

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли)

3. Повторение правил посадки.

-Ребята, давайте вспомним, какие правила мы должны соблюдать при письме.

-В первую очередь, это посадка. Кто мне может сказать, как нужно сидеть? Где должны стоять ноги? Как должен стоять стул? Где у нас лежат локти?

-Как лежит тетрадь на парте?

-Как нужно правильно держать ручку? Покажите мне.

-Правила мы вспомнили, теперь можем приступать к работе.

- При письме мы сидим прямо, ноги ровно стоят на полу, стул пододвигаем ближе к парте, чтобы не сутулиться во время работы, локти лежат на парте.

-Тетрадь у нас лежит под наклоном, уголок направлен на себя.

-Ручку держим средним и большим пальцами, указательным придерживаем сверху. Показ детьми.

Регулятивные УУД

(организовать свое рабочее место)

Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

4.Работа в прописях

Выполнение элементов буквы

- Откройте прописи на странице 16.

Посмотрите на рисунок.

Кто на нем изображен?

Что вы о нем знаете?

Где он живет?

Чем он питается?

А почему у жирафа такая длинная шея?

Давайте его разукрасим. Для этого вам понадобится 4 цветных карандаша: желтый, коричневый, зеленый и синий.

Пока что вы будите разукрашивать картинку я расскажу вам интересные факты о жирафе. Например, вы знали, что у жирафа самый длинный язык из всех млекопитающих, его длина 50 см и он черного цвета. Жираф может чистить уши своим языком.

Окрас у каждого жирафа уникален, это значит, что невозможно найти два одинаковых жирафа. Окрас помогает жирафу замаскироваться. А зачем жирафу нужна маскировка?

Возраст жирафа можно определить по цвету пятен на шкуре - чем они темнее, тем он старше.

Также жирафы - это единственные животные которые не умеют зевать

- Ребята заканчиваем работу с цветом.

- Давайте повторим с вами слово «жираф»

- Поставьте ударение

- Сколько в этом слове слогов? Давайте посчитаем

- В каком слоге слышится звук «ж»?

- Какой это звук?

- Ребята, звук [ж] всегда твердый, это нужно запомнить.

Жираф

(предполагаемые ответы)

Африка

Листьями

Он благодаря ей достает листья с макушек деревьев

Дети работают цветом и слушают учителя

- Жираф (все вместе)

- Проговаривают и ставят ударение

- В слове жираф 2 слога. Считаем все вместе

- В первом слоге

- Согласный твердый

Познавательные УУД

(умение ориентироваться в прописи, извлечение нужной информации)

Коммуникативные УУД

(умение ориентироваться в тетради, анализ объектов с целью выделения признаков)

5. Анализ звуковой структуры слова.

- Теперь давайте составим с вами звуковую схему слова «жираф» и поставим ударение.

На какой слог падает ударение?

Закрасьте звуковые схемы в ваших прописях.

-Давайте проверим.

Каким цветом должен быть закрашен первый квадратик? Второй? Третий? Четвертый? Пятый?

- Ударение падает на второй слог.

- Синим. Красным. Синим. Красным. Синим

Познавательные:

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

6. Рассмотрение буквы, вычленение знакомых элементов

- Ребята, посмотрите в свои прописи на стр. 16, в правый верхний угол. Там изображены печатная и письменная буква Ж.

- Кто скажет, чем они отличаются?

- Молодцы, а какие слова пишутся с заглавной буквы?

- Ребята, а какие слова на букву «ж» вы знаете?

- На что похожа буква «Ж»?

- Молодцы.

- Из скольких элементов состоит буква «Ж»? Назовите их.

- А в каких буквах встречаются эти элементы?

- Посмотрите на доску, сейчас я покажу вам как пишутся данные элементы.

- Теперь возьмите ручки и давайте попробуем написать элементы в воздухе.

Обязательно поставьте руку на локоток, что бы рука могла, на что-то упираться.

- Молодцы

- В ваших тетрадях на первой строчке даны элементы данной буквы. Обведите их по вспомогательным линиям.

- Молодцы. А сейчас у нас физминутка. Все встаем из-за парт

- Письменная буква пишется под наклоном.

- Имена, название рек, городов.

(предполагаемые ответы)

(предполагаемые ответы)

- Из 3. Это два полуовала, и наклонные прямые по середине.

- С, с, ж.

Познавательные:

1.Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

2.Формируем умение на основе анализа делать выводы.

Коммуникативные:

1.Формир умение слушать и понимать других

2.Формир. умение работать в паре

7. Физкультминутка

Вот помощники мои (Руки вперед).

Их как хочешь поверни.

Покрутили, повертели

И работать захотели.

Раз, два, три, четыре, пять,

Все умеем мы писать,

Отдыхать умеем тоже,

Руки за спину положим,

На носочках выше, выше,

И спокойнее подышим.

- Садитесь

Выполнение учащимися физкультминутки

8. Предварительный показ учителем

Написания буквы на доске.

- Посмотрите на слайд, сейчас вы увидите как писать заглавную букву «Ж».

- А теперь посмотрите на доску, я буду показывать, как правильно писать заглавную букву «Ж»

-Начинаем писать заглавную букву «Ж» чуть ниже верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, прописываем полуовал до чуть выше нижней линии рабочей строки. Не отрывая руки, возвращаемся по написанному до чуть ниже середины рабочей строки, ведем наклонную прямую вправо до верхней линии рабочей строки. Затем прописываем удлиненную черту вниз до нижней линии рабочей строки. Затем не отрывая руки, возвращаемся по написанному до чуть ниже середины рабочей строки, ведем вправо наклонную прямую до верхней линии рабочей строки. Закругляем вправо, не отрывая руки возвращаемся по написанному, прописываем полуовал.

Учащиеся внимательно смотрят и слушают учителя.

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

9. Письмо учащимися буквы по образцу.

- Теперь возьмите ручки и давайте попробуем написать заглавную букву «Ж» в воздухе.

Обязательно поставьте руку на локоток, что бы рука могла, на что-то упираться.

А теперь давайте попробуем написать вторую строчку в ваших прописях до конца.

Учащиеся пишут в воздухе

Коммуникативные УУД

(умение слушать, говорить)

10. Слого-звуковой анализ слогов

Работа со слогами. Письмо слогов.

-Ребята, найдите в прописи на стр.16 слоги. Давайте их прочитаем.

- Прочитайте мне первый слог.

- Какой звук обозначает буква «ж» в данном слоге? Какой это звук?

- Назовите слова, которые начинаются на слог «жа».

-Прочитайте второй слог.

- Какой звук обозначает буква «ж»? Какой это звук?

-А какой звук обозначает вторая буква в этом слове? Ребята, это нужно запомнить, в слоге «жи» слышим [ы], а пишем «и».

- Назовите слова, которые начинаются на слог «жи»

-Ребята, какой вывод вы можете сделать?

Теперь давайте попробуем написать эти слоги. Но сначала выясним, какие здесь есть соединения. (показ на доске)

жа- нижнее соединение, жи-верхнее.

-Жа

- Звук [ж], согласный твердый.

(предполагаемые ответы)

- Жи

- Звук [ж], согласный твердый.

- Звук [ы], гласный.

(предполагаемые ответы)

- Звук «Ж», всегда твердый.

Познавательные УУД

(умение строить речевые высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков)

Коммуникативные УУД

(умение слушать, говорить)

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку)

11. Работа со словами

Звуко-слоговой анализ слов.

- Строчкой ниже написано слово. Какое это слово?

- А что обозначает это слово?

- А как пишутся имена?

- Правильно. Сколько слогов в слове «Жора»?

- Поставьте ударение.

- Молодцы.

А какие соединения в слове

Теперь возьмите ручки и запишите слово по образцу. (показ на доске)

- Жора

- Имя мальчика

- С большой буквы.

- В слове «Жора» два слога.

- «Жо» - нижнее, «ор» - верхнее, «ра» - нижнее.

Познавательные УУД

(умение строить речевые высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков)

Коммуникативные УУД

(умение слушать, говорить)

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку)

12. Физминутка

Для глаз. Видео ряд.

Выполнение упражнения

13. Работа с предложениями.

На нижней строчке у нас написано предложение.

Давайте его прочтем.

(выбор ученика для чтения предложения)

Из скольких слов состоит предложение?

С какой буквы нужно записывать предложение?

- Что вы видите в конце предложения?

- Правильно, это значит, что вы должны закончить предложение одним словом, в котором будет присутствовать буква «ж». Например, ежи. Тогда сколько слов будет в предложении?

- А что поставим в конце предложения?

- А какие еще знаки препинания вы знаете?

- Верно.

- Давайте обведем предложение по вспомогательным линиям.

- Теперь давайте попробуем написать это предложение в прописи. Не забудьте, начинаем с большой буквы. И каждое слово должно быть раздельно. А еще не забудьте закончить предложение.

- Кто прочтет мне свое предложение?

- Молодцы.

- В ваших прописях есть задание. Нужно соединить слоги так, чтобы получились слова. После того как вы соедините их вы должны записать полученные слова в своих прописях прописными буквами. Какое получится первое слово? Второе? Третье? Четвертое? Пятое?

- Ниже у вас записано предложение. Кто хочет прочесть его?

- Вы должны записать это предложение внизу прописными буквами.

- Чтение по выбору.

- У Жени жили…

- Из трех слов

- Предложение всегда начинается с большой буквы

- Многоточия.

- Предложение будет из 4 слов.

- В конце предложения ставится точка.

- Вопросительный знак, восклицательный знак.

- жили, лыжи, жилы, ножи, живот

Коммуникативные УУД

(умение говорить, слушать)

Познавательные УУД

(умение ориентироваться в прописи, извлечение нужной информации)

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу)

14. Итог урока и рефлексия.

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Какому звуку, и какой букве был посвящен наш урок?

- Что мы научились делать на этом уроке?

- С какой буквой познакомились?

- Что узнали?

Оцените себя по лесенке успеха.

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные УУД

(Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения)