План-конспект урока Активная и пассивная лексика в 10 классе

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Отдел образования акимата города Тараза

Государственное учреждение «Средняя школа № 13»

План-конспект урока русского языка

в 10 классе естественно-математического направления

«Активная и пассивная лексика»

Отт Г.И.,

учитель русского

языка и литературы

1 категории

Город Тараз

2010 год

Тема:

Активная и пассивная лексика. Архаизмы, неологизмы, заимствованные слова.

Цель: знакомство с активной и пассивной лексикой языка.

Задачи урока:

1) Обучающая: формировать знания учащихся о группах слов русского языка по происхождению; расширять представление о морфологических признаках неологизмов и заимствованных слов.

2) Развивающая: развивать умения определять способы сосуществования в современном русском языке архаизмов, неологизмов и заимствованных слов; навыки словообразовательного анализа.

3)Воспитательная: воспитание культуры учебной деятельности, внимания к художественному слову, толерантности и коллективизма.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок-исследование.

Оборудование урока:

• ИАД;

• ACTIVstudio Professional Edition;

• Аудиофайлы:

  • стихотворение А.С.Пушкина «Пророк»,

  • звуковое сопровождение теоретического материала;

  • стихотворение В.Хлебникова «Времири»;

• видеофайлы:

  • эпизоды из фильма «Иван Васильевич меняет профессию»;

• компьютеры;

• приложения,

• оценочные листы,

• учебники,

• тетради.

Прогнозируемый результат:

• знать виды активной и пассивной лексики;

• уметь анализировать примеры использования активной и пассивной лексики.

План урока

Ι. Организационный момент.

ΙΙ. Повторение.

1. Работа с таблицей «Лексический состав языка».

2) Работа в группах по карточкам.

ΙΙΙ.Изучение нового материала.

1. Целеполагание.

2. Работа с таблицей «Активная и пассивная лексика».

3. Знакомство с устаревшими словами.

а) Архаизмы

б) Историзмы.

4. Неологизмы.

а) Общеязыковые неологизмы.

б) Окказионализмы.

5. Заимствованные слова

• Викторина «Полиглот».

ΙV. Проверка глубины осмысления знаний и степени их обобщения .

Подготовка к ЕНТ.

V. Подведение итогов.

• Заполнение оценочных листов.

• Рефлексия.

VΙІ . Информация о домашнем задании и инструкция к его выполнению.

Ход урока

Ι. Организационный момент.

1. Приветствие.

2. Деление на группы.

ΙΙ. Повторение.

1. Работа с таблицей «Лексический состав языка». (Слайд № 3)

Цель: проверка знаний, полученных на прошлых занятиях.

Слово учителя.

На протяжении нескольких уроков мы знакомились с различными пластами русской лексики, рассматривая её с точки зрения значения, происхождения и употребления. О лексическом составе языка с точки зрения значения слов мы говорили на прошлом уроке.

Давайте поработаем со «слепой» схемой. Ваша задача - заполнить пустые графы таблицы. (анимация слайда № 3)

2. Работа в группах. (Приложение №1)

• Работа по карточкам. Взаимопроверка групп координаторами.

ΙΙΙ.Изучение нового материала.

1. Целеполагание.

Слово учителя.

Лексический состав языка непостоянен, находится в непрерывном движении: одни слова «умирают» по тем или иным причинам, другие «рождаются». Сегодня на уроке мы рассмотрим лексику с точки зрения её происхождения.

2. Работа с таблицей «Активная и пассивная лексика». (Слайд № 4)

Слово учителя.

Лексика с точки зрения происхождения слов делится на активную и пассивную. Активная лексика - слова, активно употребляемые в нашей повседневной речи. Пассивная лексика - это устаревшие и новые слова.

3. Знакомство с устаревшими словами.

Цель: формировать представление об устаревшей лексике.

Слово учителя.

Первая группа, о которой мы будем сегодня говорить, - это архаизмы.

а) Архаизмы

• Слово учителя.

Я предлагаю вам послушать стихотворение А.С.Пушкина «Пророк».

• Прослушивание стихотворения А.С. Пушкина «Пророк» (Слайд №5)

• Поисковая работа. (Приложение №2). (Слайд №6).

Слово учителя.

Перед вами лежат тексты стихотворения. Подчеркните в них слова, значение которых может быть непонятно современному читателю.

(влачился, перста, зеницы вещие, отверзлись, горний, уста, празднословный, десница, глас, виждь, внемли, глаголом)

• Вопрос классу.

Есть ли в современном русском языке есть слова, обозначающие те же самые понятия?

• Проверка по интерактивной доске

(Слайд № 6)

• Устная работа

  • Попытайтесь найти некоторым из них однокоренные слова в современном русском языке (перста - перстень, напёрсток; влачился - волочь; уста - устный; глас - гласный, гласить, провозгласить; виждь - видеть; внемли - внимать, внимательный)

• Вывод. Слова, утраченные современным русским языком в силу того, что в процессе развития языка были заменены синонимами, называются архаизмами. (Слайд №7), (гиперссылка на слайд №4)

б) Историзмы. (гиперссылка на слайд №4)

• Слово учителя.

Однако не всегда незнакомое слово можно объяснить синонимами, потому что вместе со словом в прошлое ушли и обозначаемые ими предметы и явления. Такие слова называются историзмами. (гиперссылка на слайд №8)

Сегодня, в процессе изучения темы мы будем смотреть фрагменты фильма «Иван Васильевич меняет профессию», поставленного по пьесе Михаила Булгакова «Иван Васильевич».

• (Слайд № 8) Видеоролик «Иван Васильевич на троне».

• Вопросы классу:

  • Какой казус происходит с героем, попавшим во времена Ивана Грозного?

  • Почему Иван Васильевич неправильно взял в руки державу и скипетр?

  • Употребляем ли мы эти слова сейчас?

  • Почему? ( Потому что эти предметы исчезли).

  • Где и когда используется устаревшая лексика? Для чего?

• Вывод. Историзмы - устаревшие слова, которые утрачены языком, т.к. исчезли обозначаемые ими предметы и явления. (Слайд №9)

• • Поисковая работа с учебником. Упр. 202 .

Задание по группам: выписать историзмы и архаизмы (две группы - историзмы, две - архаизмы).

Проверка.

4. Неологизмы. (гиперссылка на слайд №4)

Цель: формировать представление о неологизмах.

а) Неологизмы.

• • Слово учителя

Поскольку лексический состав языка - явление развивающееся, в процессе развития языка старые слова уходят и появляются новые. Давайте вернемся к фильму. Обратите внимание на то, что удивило нашего героя. (гиперссылка на слайд №10)

• • Просмотр ролика «Иван Васильевич с магнитофоном» (Слайд № 10)

  • Вопрос классу:

-Чему удивился герой?

-А как вы думаете, он знает, как этот предмет называется?

-А почему он не знает, как он называется?

-А понял бы Иван Грозный, о чём говорится в этой газетной статье? Почему?

• • Чтение газетой статьи с использованием новых слов (маркетинг, кастинг, брифинг и т.п.).

  • Слово учителя.

Как при рождении человек получает имя, так и предметы, появляясь, получают названия. Новая лексика, появляясь в языке, не сразу становится общеупотребительной.

• Вывод . Новые слова, не вошедшие в активный запас лексики, называются неологизмами. (Слайд №11)

б) Окказионализмы. (гиперссылка на слайд №4)

• Слово учителя.

Новые слова, появившиеся в языке и употребляемые всеми, называются общеязыковыми неологизмами.

Но не всегда появление новых слов связано с появлением новых предметов и явлений. Иногда по воле мастеров рождаются слова, которые живут только в их произведениях. Такие слова называются окказионализмами. Очень часто «изобретали» слова В.Маяковский, О.Сулейменов, Е.Евтушенко, В.Хлебников (Слайд №12)

Послушайте стихотворение В.Хлебникова «Времири».

• Аудиофайл «Стихотворение В.Хлебникова «Времири» (Слайд № 13)

• Наблюдение над лексикой стихотворения В. Хлебникова «Времири».

• Назовите слова, о значении которых вы можете догадаться, но которые в языке не употребляются? (Поюны, времири и т.д.)

• Какой частью речи является слово поюнна? (кратким прилагательным)

• От каких слов оно образовалось? (поющая и юная)

• Как образовалось слово времири? (Снегири и время)

• Поисковая работа.

• А теперь вы в предложенных отрывках стихотворений В.В. Маяковского, Е. Евтушенко и О. Сулейменова найдите авторские окказионализмы. (Приложение №3). (Слайд №14)

• Работа на доске ACTIVstudio Professional Edition

Слово учителя.

Для того чтобы узнать, с какой целью автор создаёт окказионализмы, рассмотрим словообразовательные модели некоторых из них. (Слайд №15)

Например, у Маяковского слово выщетинившийся. Вам понятно, что оно обозначает? (ощетинившийся) Какую морфему использует автор и для чего? (приставка вы указывает на высшую степень признака названного действия)

Выщетинившийся ← ощетинившийся.

Е.Евтушенко - прикандален . (прикованный кандалами) Автор пытается «оглаголить» это существительное, тем самым усиливая значение прикованности.

Прикандален ←кандалы.

О.Сулейменов - бетономастный. Какое общеупотребительное слово имеет второй частью -мастный (разномастный- различный, неодинаковый)? Автор заменяет первую часть слова более конкретным бетоно-, подчеркивая тем самым отличие баобаба от других деревьев саванны.

бетон

Бетономастный

масть

Вывод: Для чего же авторы создают окказионализмы? (Для внесения дополнительных значений, для выразительности речи, для создания ярких образов.)

5. Заимствованные слова

• Слово учителя.

Эти слова вряд ли когда-нибудь приживутся в русском языке. Но есть слова, которые живут в нашем языке давно и прижились как исконно русские, т.е склоняются и образуют однокоренные слова. Таких гостей трудно узнать, хотя их великое множество. Это заимствованные слова. (Слайд №16)

Если бы вы знали, как много иностранных слов вы употребляете, вы бы почувствовали себя полиглотами.

Благодаря нашему "гостеприимному" русскому языку мы, даже того не подозревая, знаем много слов из тех иностранных языков, изучением которых никогда не занимались. Так что без ложной скромности можем смело назвать себя полиглотами. Эта оригинальная викторина - тому доказательство.

• Викторина «Полиглот». (Слайд №17,18)

ΙV. Проверка глубины осмысления знаний и степени их обобщения .

Цель: проверить знания учащихся, полученные на данном уроке, формировать навыки работы с тестами ЕНТ.

• Подготовка к ЕНТ.

Слово учителя.

Для проверки изученного материала по теме «Лексика» хочу предложить вам тесты, вопросы которых взяты из сборника ЕНТ .

(Учащиеся с пониженной мотивацией к обучению работают над тестами в группе (Приложение №4).

Учащиеся с повышенной мотивацией к обучению работают парами за компьютерами в программе My test.)

V. Подведение итогов.

• Заполнение оценочных листов.

• Рефлексия.

  • Что нового для себя вы сегодня узнали?

  • Какой вид работы вам особенно понравился и почему?

  • Нравится ли вам работать в группах? Почему?

VΙІ . Информация о домашнем задании и инструкция к его выполнению.

(Слайд №19)

• § 19, 20.

• Упр. 201

• Упр.205

Используемая литература:

1. Программа для 10-11 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. - Алматы , 2006.

2. Сабитова З.К., Жубуева Ф.Х. Русский язык: Учебник для 10 класса общественно-гуманитарного направления общеобразовательных школ. - «Мектеп», Алматы, 2006.

3. Учебно-методическое пособие. Русский язык. МОиН РК. Национальный центр тестирования. Астана, 2009год.

4. М. Баранова. Русский язык. Справочные материалы. М.: Просвещение,1987.

5. А.С.Пушкин. Избранное. М.: Правда,1987.

6. В. Хлебников. Творения. М.: Советский писатель, 1987.

7. О.Сулейменов. Над белыми реками (стихи и проза). А-Ата, Жазушы, 1970.

8. Е. Евтушенко. Стихотворения и поэмы. М.: Молодая гвардия, 1990.

9. В. Маяковский. Лирика. М.: Художественная литература, 1967.

Интернет-ресурсы:

1.Gramota.ru:

• Этимологический словарь русского языка . А.В.Семёнов.

• Толковый словарь живого великорусского языка. В. И. Даль.

• Толковый словарь русского языка . С.И.Ожегов.

• Новая лексика: Новые слова и словоупотребления.

• Популярный словарь иностранных слов .

• Толковый словарь русского языка в Казахстане.

2. Виртуальный поэтический театр. Стихофон.ру - аудиокнига стихов в mр³.

3. mр³- архив классической музыки. Г Свиридов. Вальс.