- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа 3 класс по программе Начальная школа 21 века
Рабочая программа 3 класс по программе Начальная школа 21 века
Раздел | Начальные классы |
Класс | 3 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Кузнецова Л.М. |
Дата | 14.08.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Литературное чтение.
I. Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
- Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ СОШ п.Дубки Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
- Базисного учебного плана ;
- «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
- «Примерных программ начального общего образования» ;
- Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой - М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. - М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012.
- Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2009.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.
II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией - младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Содержание программы
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового чтения;
в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;
г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.
Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Круг чтения
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
Классики русской литературы
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
III. Содержание курса литературного чтения в 3 классе
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения. Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия - мораль; мораль - развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
-
« осознание последовательности и смысла событий;
-
вычленение главной мысли текста;
-
знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
-
деление текста на части и их озаглавливание;
-
составление плана под руководством учителя;
-
пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
-
самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей). Навык чтения.
Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту. Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Примерный план проведения проверочных и контрольных работ
№ п/п
Компетенция. Вид проверки
Время выполнения
I полугодие
Навык чтения вслух. Текущая проверка
Сентябрь
Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка
В течение полугодия
Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Текущая проверка
В конце четверти
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка
Декабрь
II полугодие
Начитанность и читательские умения. Текущая проверка
Март
Тест (вид текущей проверки)
Март
Навык чтения вслух. Итоговая проверка
Апрель
11
Тест (вид итоговой проверки )
Май
12
Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка
В течение полугодия
13
Сформированность учебной и читательской деятельности. Комплексная итоговая работа Итоговая проверка
В конце года
IV. Планируемые результаты обучения:
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка - элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
V.Информационно-методическое обеспечение
Список литературы .
Настольная книга учителя начальной школы / Авт. - сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. - М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2003.
Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана - Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)
Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-472 с.
Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 -е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-87,(1)с.: ил.
Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 - 4 классы. / Е. М. Матвеева. - М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)
Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. - М.: Дрофа, 1997.
Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. - М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. - М.: Эксмо, 2007
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. - М.: Эксмо, 2006.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»
-
№ п.п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
(план)
Дата
(факт)
Примечание
(коррекция)
1.
Устное народное творчество (16 ч)
Загадки. Загадка-сказка.В. Даль «Старик- годовик».
1
02.09
2.
Пословицы. Какие бывают пословицы? Загадки, пословицы.
1
03.09
3
Русская народная сказка. «Самое дорогое».
1
04.09
4
Русская народная сказка «Про ленивую и Радивую».
1
08.09
5
Слушание. Сказки о животных. (дополнительное чтение) Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».
1
09.09
6
Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.
1
10.09
7
Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр Немудёр».
1
11.09
8
Русские народные сказки. О присказках.
1
15.09
9
Слушание. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).
1
16.09
10
Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.
1
17.09
11
Урок-обобщение по разделу.
1
18.09
12
Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник».
1
22.09
14
Слушание. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».
1
23.09
15
Былины: «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».
1
24.09
16
Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).
1
25.09
17
Басни (5 ч.)
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».
1
29.09
18
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица».
1
30.09
19
Слушание.
И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».
1
01.10
20
Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»
А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».
1
02.10
21
Урок-обобщение по разделу «Басни».
1
06.10
22
Произведения А.С.Пушкина (10 ч.)
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».
1
07.10
23
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Бой Руслана с гигантской головой».
1
08.10
24-26
«Сказка о царе Салтане и его сыне..».
3
9,13,14.10
27
Слушание. К.Д.Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».
1
15.10
28
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Бабаев «Там лес и дол видений полны...».
1
16.10
29
А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» «Зимний вечер».
1
20.10
30
А.С. Пушкин. «Няне».
1
21.10
31
Урок-обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина».
1
22.10
32
Стихи русских поэтов ( 5 ч.)
ФИ. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»
1
23.10
33
А.Н. Майков. «Осень».
1
27.10
34
А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»
1
28.10
35
Слушание. Стихи русских поэтов. И.А. Бунин. «Листопад».
1
29.10
36
Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).
1
30.10
37-38
Произведения Л.Н.Толстого (12 ч.)
«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).
2
10.11
11.10
39-40
Слушание. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».
2
12.11
13.11
41-42
Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы», «Лев и собачка».
2
17.11
18.11
43-44
Разножанровые произведения писателя Л.Н.Толстого.
«Прыжок».
2
19.11
20.11
45
Былина Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь».
1
24.11
46
Слушание. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».
1
25.11
47
А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».
1
26.11
48
Урок-обобщение по теме «Произведения Л.Н.Толстого».
1
27.11
49
Произведения Н.А.Некрасова (7 ч. )
Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок).
1
01.12
50
Слушание. Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» .
1
02.12
51-52
Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...» Дополнительное чтение. «Зелёный шум» К.И. Чуковский. Статья «Зелёный шум».
2
03.12
04.12
53
Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»
(отрывок из поэмы «Мороз Красный нос»).
1
08.12
54
К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».
1
09.12
55
Урок-обобщение по разделу «Произведения Некрасова».
1
10.12
56
Произведения А.Чехова (8 ч. )
А.П.Чехов «Степь» ( отрывок)
1
11.12
57-58
А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».
(отрывок).
2
15.12
16.12
59-60
А.П. Чехов. «Ванька».
2
17.12
18.12
61
Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
1
22.12
62
Слушание. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андреев «Кусака».
1
23.12
63
Урок-обобщение по разделу «Произведения А.П.Чехова»
1
24.12
64
Сказки зарубежных писателей (4 ч.)
Ш. Перро. «Подарки феи».
1
25.12
65
Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Ц.Топелиус. «Зимняя
сказка».
1
29.12
66
Слушание. Х. -К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»
1
12.01
67
Урок-утренник «В мире сказок».
1
13.01
68
Стихи русских поэтов (7 ч. )
И.С. Никитин. «Русь».
1
14.01
69
И.С. Никитин. «Утро».
1
15.01
70
И.3. Суриков. «Детство».
1
19.01
71
Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня...».
1
20.01
72
С. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
1
21.01
73
Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».
1
22.01
74
Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».
1
26.01
75-77
Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка (7 ч.)
Рассказ «Приёмыш».
3
27.01
28.01
29.01
78
Сказка «Умнее всех».
1
02.02
79-80
Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».
2
03.02
04.02
81
Урок-обобщение по разделу «Произведения Д.Н.Мамина
Сибиряка».
1
05.02
82-84
Произведения И.А.Куприна (7 ч.)
Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».
3
09.02
10,11.02
85-86
Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение «Собачье счастье».
2
12.02
16.02
87
Слушание и работа с детскими книгами о животных.
Дополнительное чтение. «Ю-ю».
1
17.02
88
Урок-обобщение по разделам «Произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка» и «Произведения Куприна».
1
18.02
89
Стихи С.А.Есенина (7 ч.)
Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».
1
19.02
90
Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».
1
24.02
91
Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).
1
25.02
92
Стихи СА. Есенина. «Бабушкины сказки».
1
26.02
93
С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня».
1
01.03
94
Урок-обобщение по разделу «Стихи С.Есенина»
1
02.03
95
Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.
1
03.03
96-98
Произведения К.Паустовского (12 ч.)
Сказка «Стальное колечко».
3
04.03
09,10.03
99
Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».
1
11.03
100
Научно-познавательные рассказы.
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».
1
15.03
101
Дополнительное чтение. «Заячьи лапы».
1
16.03
102
Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»
1
17.03
103-104
Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
2
18.03
22.03
105
Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».
1
23.03
106
Урок-обобщение по разделу «Произведения Паустовского»
1
24.03
107
«Моя любимая книга».
1
25.03
108
Произведения С.Маршака (4 ч.)
Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».
1
05.04
109
Произведения Маршака. Стихотворение «Ландыш».
1
06.04
110
С.Я. Маршака пьеса- сказка «Кошкин дом».
1
07.04
111
Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака».
1
08.04
112-113
Произведения Л.Пантелеева ( 6 ч. )
Л. Пантелеев «Честное слово».
2
12.04
13.04
114-115
Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».
2
14.04
15.04
116
Слушание. Дополнительное чтение произведений Л.Пантелеева. «Фенька», «Новенькая».
1
19.04
117
Урок-обобщение по разделу «Произведения Л.Пантелеева» .
1
20.04
118
Произведения А.П.Гайдара (5 ч.)
Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».
1
21.04
119-120
Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда»
2
22.04
26.04
121
Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».
Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
1
27.04
122
Слушание. Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».
1
28.04
123
Произведения М.М.Пришвина (6 ч.)
Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».
1
29.04
124
Произведения Пришвина о животных. Рассказ «Двойной
след».
1
03.05
125
Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».
1
04.05
126
М.М.Пришвин рассказ-описание «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о ММ. Пришвине».
1
05.05
127
Слушание. Дополнительное чтение В.В. Бианки. «По следам».
1
06.05
128
Урок-обобщение по разделу «М.М.Пришвин и его произведения»
1
10.05
129-131
Произведения зарубежных писателей ( 8 ч.)
Дж. Лондон. «Волк».
3
11.05
12,13.05
132
Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).
1
17.05
133-134
Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».
2
18.05
19.05
135
Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
1
20.05
136
Урок-обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Летнее чтение.
1
24.05
Русский язык
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
- Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ СОШ п.Дубки;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
- Базисного учебного плана ;
- «Примерных программ начального общего образования» ;
- Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
Объем программы: Программа рассчитана на 170 часов: 154 часа по учебнику и 16 часов - резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.
Цели и задачи курса: Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; - воспитание позитивного эмоционально - целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание курса: Исходя, из уровня подготовки класса, считаю наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам:
- Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) - 65 часов
- Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) - 54 часа
- Блок «Развитие речи» - 35 часов
- Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы, диагностические работы - 16 часов
- Тема «Повторение изученного во 2 классе» - (входит в состав всех блоков, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).
II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО. Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением ( ча - ща, чу - щу, жи - ши );
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
- сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
- сочетания чк - чн ;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных ( ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа ( пишешь, учишь);
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные
высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты; умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
III. Содержание курса русского языка в 3 классе
Содержание программы 3 класс (170 ч) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч) Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч). Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч). Синтаксис(18 ч) Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но). «Развитие речи» (30 ч) Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Резервные уроки (25 ч) «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч) Повторение правил правописания, изученных в 3 классе. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Средства контроля (система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)
-
Диктант
4
Изложение
Словарный диктант
4
Тестирование
2
Контрольная работа
4
Комплексная итоговая работа
1
Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольный диктант.
IV. Планируемые результаты обучения
Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.
Предметные результаты:
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
Различать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделять, находить:
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)
-составлять план текста (при помощи учителя);
Применять правила правописания:
-падежных окончаний имен существительных;
-суффиксов имен существительных -онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
-постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
-
освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
-
воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
-
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
-
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
-
сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;
-
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
-
определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
-
планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
-
сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
-
ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
-
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-
формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
-
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
-
задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом: - Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2011. - Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф.
Методические пособия:
- «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана - Граф» 2007 г.
- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана - Граф» 2004г.
- Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой - М.: Вентана-Граф, 2007 В авторскую программу изменения не внесены.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Всего
часов
Дата
(план)
Дата
(факт)
Примечание
(коррекция)
1
Повторяем фонетику
1
02.09
2
Вспоминаем правила написания прописной буквы
1
03.09
3
Фонетический разбор слова
1
04.09
4
Вспоминаем правила переноса слов
1
07.09
5
Повторяем: текст, его признаки и типы
1
08.09
6
Фонетический разбор слов
1
09.09
7
Входной контрольный диктант
1
10.09
8
Работа над ошибками. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих
1
11.09
9
Повторяем состав слова
1
14.09
10
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.
1
15.09
11
Повторяем признаки и типы текста
1
16.09
12
Разбор слова по составу
1
17.09
13
Текущее списывание «Повторение орфограмм корня»
1
18.09
14
Повторяем правила правописания согласных в корне слова
1
21.09
15
Повторяем словообразование
1
22.09
16
Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова
1
23.09
17
Текущий диктант «Повторение орфограмм корня»
1
24.09
18
Работа над ошибками. Текст и его заглавие
1
25.09
19
Разбор слова по составу и словообразование
1
28.09
20
Вспоминаем правописание суффиксов
1
29.09
21
Повторяем правописание приставок
1
30.09
22
Заглавие и начало текста
1
01.10
23
Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»
1
02.10
24
Работа над ошибками. Предложение и его смысл. Слова в предложении.
1
05.10
25
Виды предложения по цели высказывания и интонации
1
06.10
26
Последовательность абзацев в тексте
1
07.10
27
Деление текста на абзацы
1
08.10
28
Главные члены предложения
1
09.10
29
Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков
1
12.10
30
Главные члены предложения
1
13.10
31
Учимся писать приставки
1
14.10
32
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-. Словарный диктант
1
15.10
33
Подлежащее
1
16.10
34
Сказуемое
1
19.10
35
Учимся писать письма
1
20.10
36
Сказуемое и подлежащее
1
21.10
37
Итоговая контрольная работа «Простое предложение»
1
22.10
38
Работа над ошибками. Учимся писать письма
1
23.10
39
Второстепенные члены предложения
1
26.10
40
Итоговый диктант «Орфограммы, изученные во втором классе»
1
27.10
41
Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство
1
28.10
42
Обстоятельство
1
29.10
43
Учимся писать приставку с-
1
30.10
44
Учимся писать письма
1
09.11
45-46
Определение
2
10.11
11.11
47
Учимся писать слова с двумя корнями
1
12.11
48-49
Запоминаем соединительные гласные о и е
2
13.11
16.11
50
Учимся писать письма. Словарный диктант
1
17.11
51-53
Дополнение
3
18,19,20
54-55
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова
2
23.11
24.11
56
Учимся писать письма
1
25.11
57
Текущая контрольная работа «Простое предложение. Члены простого предложения»
1
26.11
58
Работа над ошибками. Учимся писать письма
1
27.11
59
Однородные члены предложения
1
30.11
60
Учимся обозначать звук ы после звука ц
1
01.12
61
Однородные члены предложения
1
02.12
62
Текущий диктант «Правописание слов, образованных сложением»
1
03.12
63
Знаки препинания при однородных членах предложения
1
04.12
64
Учимся писать письма
1
07.12
65
Повторяем фонетику и состав слова
1
08.12
66
Повторение
1
09.12
67
Части речи
1
10.12
68
Самостоятельные и служебные части речи
1
11.12
69
Повторение
1
14.12
70
Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»
1
15.12
71
Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова
1
16.12
72
Имя существительное
1
17.12
73
Повторение
1
18.12
74
Учимся писать изложение
1
21.12
75
Итоговая контрольная работа за первое полугодие
1
22.12
76
Работа над ошибками. Имя существительное
1
23.12
77-78
Род имен существительных
2
24.12
25.12
79
Учимся писать изложение
1
28.12
80
Число имен существительных
1
29.12
81-82
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных
2
11.01
12.01
83
Число имен существительных
1
13.01
84-85
Изменение имен существительных по числам
2
14.01
15.01
86
Учимся писать изложение
1
18.01
87
Изменение имен существительных по падежам
1
19.01
88-89
Падеж имен существительных
2
20,21
90
Текущая контрольная работа «Части речи, род и число имен существительных»
1
22.01
91
Работа над ошибками. Учим слова с удвоенными согласными в корне
1
25.01
92
Учимся писать письма
1
26.01
93
Падеж имен существительных
1
27.01
94
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных
1
28.01
95
Падеж имен существительных
1
29.01
96
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.
1
01.02
97
Текущее списывание «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»
1
02.02
98
Работаем с текстом
1
03.02
99
Склонение имён существительных.
1
04.02
100
Учимся писать сочетания - инк - и - енк-
1
05.02
101
Склонение имён существительных.
1
08.02
102
Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения
1
09.02
103
Работаем с текстом
1
10.02
104
Склонение имён существительных
1
11.02
105
Текущий диктант «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»
1
12.02
106
Работа над ошибками
1
15.02
107
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
1
16.02
108
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые
1
17.02
109
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения
1
18.02
110
Учимся писать изложение
1
19.02
111
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые
1
22.02
112
Контрольный диктант «Род, число, падеж, склонение имен существительных»
1
24.02
113
Работа над ошибками
1
25.02
114
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения
1
26.02
115
Имена существительные собственные и нарицательные
1
29.02
116
Правописание гласных о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц
1
01.03
117
Учимся писать изложение
1
02.03
118
Итоговая контрольная работа «Род, число, падеж имен существительных, существительные одушевленные и неодушевленные»
1
03.03
119
Работа над ошибками.
1
04.03
120-121
Способы образования имён существительных
2
07.03
09.03
122
Контрольный диктант «Род, число, падеж имен существительных, существительные одушевленные и неодушевленные»
1
10.03
123
Работа над ошибками
1
11.03
124-125
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения
2
14.03
15.03
126
Учимся писать изложение
1
16.03
127
Повторяем фонетику и состав слова
1
17.03
128
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения
1
18.03
129
Имя прилагательное
1
21.03
130
Правописание окончаний имен существительных множественного числа
1
22.03
131
Повторение
1
23.03
132
Имя прилагательное
1
24.03
133
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных
1
25.03
134
Имя прилагательное
1
04.04
135-136
Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие
2
05.04
06.04
137
Повторение правописания безударных окончаний имен существительных
1
07.04
138-139
Качественные имена прилагательные
2
08.04
11.04
140
Обучающее изложение с элементами сочинения
1
12.04
141
Текущий диктант «Правописание окончаний имен существительных»
1
13.04
142
Работа над ошибками
1
14.04
143
Правописание окончаний имен прилагательных
1
15.04
144
Учимся писать изложение
1
18.04
145
Правописание окончаний имен прилагательных
1
19.04
146
Краткая форма качественных прилагательных
1
20.04
147
Правописание окончаний имен прилагательных
1
21.04
148
Учимся писать сочинение
1
22.04
149
Относительные имена прилагательные
1
25.04
150
Текущее списывание «Правописание окончаний имен прилагательных»
1
26.04
151
Правописание относительных имен прилагательных
1
27.04
152
Как образуются относительные имена прилагательные
1
28.04
153
Правописание относительных имен прилагательных
1
29.04
154
Учимся писать сочинение
1
02.05
155
Правописание относительных прилагательных
1
03.05
156
Притяжательные имена прилагательные
1
04.05
157
Правописание притяжательных прилагательных
1
05.05
158
Итоговый контрольный диктант
1
06.05
159
Работа над ошибками
1
10.05
160
Повторение
1
11.05
161
Повторяем фонетику и состав слова
1
12.05
162
Правописание краткой формы имен прилагательных
1
13.05
163
Местоимение.
1
16.05
164
Работаем с текстом
1
17.05
165-166
Личные местоимения
2
18.05
19.05
167
Итоговая контрольная работа «Правописание изученных орфограмм»
1
20.05
168
Работа над ошибками. Личные местоимения
1
23.05
169
Правописание местоимений с предлогами
1
24.05
170
Как изменяется местоимение
1
25.05
Математика
Пояснительная записка
Программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения. - Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования. - Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика» В основе учебно - воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе; - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека; - владение математически языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность. Место предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Содержание начального общего образования по учебному предмету.
Перечень изучаемого учебного материала
- Числа и величины.
- Арифметические действия.
-
Текстовые задачи
- Пространственные отношения Геометрические фигуры.
- Геометрические величины.
- Работа с информацией.
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Содержание курса, 3 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч)
Элементы арифметики Тысяча ( 41 ч. )
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Решение составных арифметических задач в три действия. Арифметические действия в пределах 1000 (52 ч.) Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком. Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Практическая работа. Выполнение деления с остатком.
Умножение вида 23 ∙ 40.
Умножение и деление на двузначное число. Величины и их измерения ( 16 ч. ) Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л. Сведение из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев. Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года. Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами. Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний. Геометрические понятия ( 17 ч.) Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
Уравнения и неравенства (5 ч.)
Верные и неверные высказывания (отдельные примеры). Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств.
Предложение с переменной. Уравнение и его корень. Решение простейших уравнений способом подбора.
Неравенство с переменной. Решение неравенств способом подбора.
Резерв (повторение пройденного) ( 4 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся
Называть:
- единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
- фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая).
Различать:
числовые равенства и неравенства;
- знаки < и >
- уравнения и неравенства с одной переменной; прямую, луч, отрезок;
- параллельные и перпендикулярные прямые;
- замкнутую и незамкнутую ломаные.
Сравнивать трехзначные числа.
Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм; массы: 1 кг = 1000 г; времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1 век = 100 лет. 1 год = 12 мес.
Приводить примеры:
- верных и неверных высказываний; числовых равенств и неравенств.
Устанавливать связи и зависимости:
- между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
- между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач.
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- решать простейшие уравнения с помощью дидактической модели «машина».
Решать учебные и практические задачи:
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
- решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных комбинациях);
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначения;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и вычислять длину ломаной;
- строить прямоугольник (квадрат) с помощью угольника и линейки;
- строить прямую, параллельную (перпендикулярную) данной прямой, с помощью угольника и линейки;
- делить окружность на б равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, с помощью линейки и угольника;
- применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения: ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач.
Учебно-методический комплект
-
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.
-
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: учебник «Математика» 3 класс в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2013.
-
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: рабочие тетради «Математика» 3 класс в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2013.
-
Математика: 2 класс: методика обучения / Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. - М.: Вентана-Граф, 2012
Поурочно-тематическое планирование (136 часов)
№ урока
Тема
Кол-во часов
Дата
(план)
Дата
(факт)
Примечание
(коррекция)
I четверть (34 часа)
Тысяча (6 часов)
1
Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»
1
02.09
2
Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел
1
03.09
3
Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел
1
07.09
4
Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>»
1
08.09
5
Сравнение чисел. Неравенства
1
09.09
6
Сравнение чисел. Решение задач
1
10.09
Величины и их измерения (5 часов)
7
Километр. Миллиметр
1
14.09
8
Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах
1
15.09
9
Километр. Миллиметр. Сравнение величин
1
16.09
10
Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины.
1
17.09
11
Контрольная работа №1 (входная) «Повторение изученного во втором классе».
1
21.09
Геометрические понятия (7 часов)
12
Работа над ошибками.
Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья
1
22.09
13
Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий
1
23.09
14
Ломаная линия. Единицы измерения длины
1
24.09
15
Длина ломаной линии
1
28.09
16
Длина ломаной линии. Решение задач
1
29.09
17
Контрольная работа №2 «Ломаная линия. Решение задач».
1
30.09
18
Работа над ошибками. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур
1
01.10
Величины и их измерения ( 7 часов)
19
Масса. Килограмм. Грамм
1
05.10
20
Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин
1
06.10
21
Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин
1
07.10
22
Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами
1
08.10
23
Вместимость. Литр
1
12.10
24 Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин
1
13.10
25
Вместимость. Литр. Решение задач с величинами
1
14.10
Тысяча ( 9 часов)
26
Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения
1
15.10
27
Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения
1
19.10
28
Сложение трехзначных чисел. Решение задач
1
20.10
29
Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника
1
21.10
30
Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур
1
22.10
31
Контрольная работа №3. Итоговая работа за 1 четверть.
1
26.10
32
Работа над ошибками. Сложение трехзначных чисел. Решение задач
1
27.10
33
Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания
1
28.10
34
Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания
1
29.10
II четверть ( 30 часов)
Тысяча ( 20 часов)
1
Вычитание трехзначных чисел. Решение задач
1
09.11
2
Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин
1
10.11
3
Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.
1
11.11
4
Сочетательное свойство сложения.
1
12.11
5
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.
1
16.11
6
Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения).
1
17.11
7
Сумма трёх
и более слагаемых. Устные приемы вычислений.
1
18.11
8
Сумма трёх
и более слагаемых. Письменные приемы вычислений.
1
19.11
9
Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур.
1
23.11
10
Сочетательное свойство умножения.
1
24.11
11
Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения).
1
25.11
12
Контрольная работа №4 «Сочетательное свойство умножения
1
26.11
13
Работа над ошибками.
Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.
1
30.11
14
Произведение трёх и более множителей.
1
01.12
15
Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением.
1
02.12
16
Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур.
1
03.12
17
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.
1
07.12
18
Контрольная работа №5 «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».
1
08.12
19
Работа над ошибками.
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением.
1
09.12
20
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур.
1
10.12
Геометрические понятия (3 часа)
21
Симметрия
на клетчатой бумаге.
1
14.12
22
Задачи на построение симметричных фигур.
1
15.12
23
Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.
1
16.12
Тысяча (6 часов)
24
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением.
1
17.12
25
Контрольная работа №6. Итоговая работа за 2 четверть.
1
21.12
26
Работа над ошибками.
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур.
1
22.12
27
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.
1
23.12
28
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением.
1
24.12
29
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.
1
28.12
30
Верные и неверные предложения (высказывания).
1
29.12
III четверть (42 часа)
Уравнения и неравенства (5 часов)
1
Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.
1
11.01
2
Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.
1
12.01
3
Числовые равенства и неравенства.
1
13.01
4
Свойства числовых равенств.
1
14.01
5
Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.
1
18.01
Геометрические понятия (4 часа)
6
Деление окружности на равные части путем перегибания круга.
1
19.01
7
Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур.
1
20.01
8
Контрольная работа №7 «Числовые равенства и неравенства».
1
21.01
9
Работа над ошибками. Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач.
1
25.01
Арифметические действия в пределах 1000 (10 часов)
10
Умножение суммы на число.
1
26.01
11
Умножение суммы на число. Устные вычисления.
1
27.01
12
Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число).
1
28.01
13
Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах.
1
01.02
14
Умножение на 100. Решение задач с величинами.
1
02.02
15
Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур.
1
03.02
16
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.
1
04.02
17
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами.
1
08.02
18
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами.
1
09.02
19
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур.
1
10.02
Геометрические понятия ( 3 часа)
20
Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.
1
11.02
21
Прямая. Пересекающиеся прямые.
1
15.02
22
Прямая. Непересекающиеся прямые.
1
16.02
Арифметические действия в пределах 1000 (7 часов)
23
Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.
1
17.02
24
Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения.
1
18.02
25
Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач.
1
22.02
26
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.
1
24.02
27
Умножение трехзначного числа
на однозначное число. Решение задач с величинами.
1
25.02
28
Контрольная работа №8 «Умножение на однозначное число».
1
29.02
29
Работа над ошибками.
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.
1
01.03
Величины и их измерения ( 4 часов)
30
Измерение времени. Единицы времени.
1
02.03
31
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.
1
03.03
32
Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур.
1
07.03
33
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.
1
09.03
Арифметические действия в пределах 1000 ( 9 часов)
34
Деление на 10.
1
10.03
35
Деление на 100.
1
14.03
36
Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18.
1
15.03
37
Контрольная работа №9. Итоговая работа за 3 четверть.
1
16.03
38
Работа над ошибками.
Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника.
1
17.03
39
Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.
1
21.03
40
Нахождение однозначного частного. Единицы времени.
1
22.03
41
Деление с остатком.
1
23.03
42
Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами.
1
24.03
IV четверть (30 часов)
Арифметические действия в пределах 1000 (26 часов)
1
Деление с остатком.
1
04.04
2
Деление с остатком.
1
05.04
3
Деление на однозначное число. Выражения со скобками.
1
06.04
4
Деление на однозначное число.
1
07.04
5
Деление на однозначное число. Решение задач.
1
11.04
6
Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.
1
12.04
7
Контрольная работа №10 «Деление на однозначное число».
1
13.04
8
Работа над ошибками. Деление на однозначное число.
1
14.04
9
Умножение вида 23 × 40.
1
18.04
10
Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками.
1
19.04
11
Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость».
1
20.04
12
Умножение вида 23 × 40. Составные задачи.
1
21.04
13
Умножение на двузначное число.
1
25.04
14
Умножение на двузначное число. Выражения со скобками.
1
26.04
15
Умножение на двузначное число. Решение задач.
1
27.04
16
Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника.
1
28.04
17
Контрольная работа №11 «Умножение на двузначное число».
1
02.05
18
Работа над ошибками.
Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.
1
03.05
19
Деление на двузначное число.
1
04.05
20
Деление на двузначное число. Единицы времени. Решение задач.
1
05.05
21
Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.
1
10.05
22
Деление на двузначное число. Решение задач.
1
11.05
23
Контрольная работа №12. Итоговая работа за год.
1
12.05
24
Работа над ошибками. Деление на двузначное число.
1
16.05
25
Деление на двузначное число.
1
17.05
26
Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.
1
18.05
Повторение пройденного ( 4 часа)
27
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».
1
19.05
28
Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000».
1
23.05
29
Повторение по теме «Решение арифметических задач».
1
24.05
30
Повторение по теме «Построение геометрических фигур».
1
25.05
Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы начального общего образования, авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.)
Цели и задачи программы
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека.
Основная цель:- формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество), воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник решает следующие задачи:
· устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;
· осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно - этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
· подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
· подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции- соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и системы общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во - первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во - вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как её отсутствие рождает
« болезнь блуждения от одного к другому и интеллектуальную бестолковость».
2. Педацентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям - о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусства.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность, перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей. Всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
Задачи обучения, развития и воспитания учащихся в 3 классе усложняются, поэтому педагогический процесс должен отличаться динамичностью организационных форм. В 3 классе наряду с традиционными формами организации обучения отводится особое место такому организационному принципу, как учебная работа в парах или группах (подготовка выставок, презентаций, мини-спектаклей, ролевых игр). Уроки «Окружающего мира» внесут существенную лепту в формирование практически всех универсальных учебных действий, если педагогический процесс будет построен как поисковый, исследовательский, проблемный.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо -и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год,
Количество часов в неделю - 2 часа.
Количество часов в 1 четверти - 18 часов
Количество часов во 2 четверти -15 часов
Количество часов в 3 четверти - 16 часов
Количество часов в 4 четверти - 19 часов
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально - нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Содержание программы
(68 ч)
Введение (1 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятии «историческое время»;
различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля - наш общий дом (10 ч)
Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Растительный мир Земли (11 ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия:
характеризовать значение растений для жизни;
различать(классифицировать) растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
проводить несложные опыты по размножению растений;
приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Грибы (1 ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Универсальные учебные действия:
объяснять отличия грибов от растений;
различать грибы съедобные от ядовитых.
Животный мир Земли (11 ч)
Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия:
характеризовать роль животных в природе;
приводить примеры(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
приводить примеры (конструировать)цепи питания;
составлять описательный рассказ о животных разных классов;
составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- составлять описательный рассказ о животном;
-приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Определять масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений.
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п
Тема урока
Всего
часов
Дата
(план)
Дата
(факт)
Примечание
(коррекция)
1
Введение. Где и когда ты живешь. Когда ты живешь.
1
02.09
2
Природные тела и природные явления.
1
08.09
3
Солнце - звезда.
1
09.09
4
Земля - планета Солнечной системы.
1
15.09
5
Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света.
1
16.09
6
Водная оболочка Земли.
1
22.09
7
Источники пресной воды.
1
23.09
8
Воздушная оболочка Земли.
1
29.09
9
Какой будет погода?
1
30.09
10
Как изображают Землю. Географическая карта.
1
06.10
11
Зачем нужен план.
1
07.10
12
Бактерии.
1
13.10
13
Грибы.
1
14.10
14
Какие бывают грибы.
1
20.10
15
Растения. Если бы на Земле не было растений.
1
21.10
16
Разнообразие мира растений (флоры).
1
27.10
17
Растения прекрасные, но опасные.
1
28.10
18
Растения - живые существа (организмы).
1
10.11
19
Побег - сложный надземный орган растения.
1
11.11
20
Цветок - самый красивый орган растения.
1
17.11
21
Размножение растений.
1
18.11
22
Растения дикорастущие и культурные. Когда и почему возникло земледелие.
1
24.11
23
Красная книга России.
1
25.11
24
Какова роль животных в природе. Разнообразие мира животных.
1
01.12
25
Животные - живые существа (организмы).
1
02.12
26
Как животные приспосабливаются к условиям жизни.
1
08.12
27
Беспозвоночные животные.
1
09.12
28
Пауки.
1
15.12
29
Позвоночные животные.
1
16.12
30
Земноводные. Пресмыкающиеся.
1
22.12
31
Птицы.
1
23.12
32
Млекопитающие (звери).
1
29.12
33
Природные сообщества.
1
12.01
34
Почему люди приручали диких животных. О заповедниках.
1
13.01
35
Древнерусское государство.
1
19.01
36
Первые русские князья.
1
20.01
37
Московская Русь.
1
26.01
38
Российская империя.
1
27.01
39
Советская Россия. СССР. Российская Федерация.
1
02.02
40
Из истории имен.
1
03.02
41
Какими людьми были славяне.
1
09.02
42
Занятия славян.
1
10.02
43
«Скажи, какой у тебя дом…»
1
16.02
44
По одежке встречают…
1
17.02
45
Одежда по приказу.
1
24.02
46
Почему люди украшали одежду.
1
01.03
47
Русская трапеза.
1
02.03
48
Боги древних славян.
1
09.03
49
Крещение Руси.
1
15.03
50
Труд в крестьянском хозяйстве.
1
16.03
51
Тяжелый труд крепостных.
1
22.03
52
Что такое ремесло.
1
23.03
53
Игрушки делать - тоже ремесло.
1
05.04
54
О гончарном ремесле.
1
06.04
55
О веретене, прялке и ткацком станке.
1
12.04
56
Русские оружейники.
1
13.04
57
Что создавалось трудом рабочего?
1
19.04
58
О первых железных дорогах.
1
20.04
59
Изобретения, которые сделал человек в ХIX - XX веках
1
26.04
60
О пароходе.
1
27.04
61
Об автомобиле.
1
03.05
62
О самолете и аэростате.
1
04.05
63
Время космических полетов.
1
10.05
64
Российские космонавты.
1
11.05
65
Повторение изученного.
1
17.05
66
Итоговая проверочная работа.
1
18.05
67
Работа над ошибками.
1
24.05
68
Экскурсия в природу.
1
25.05
Технология
Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы 1-4 классы Технология / Е.А. Лутцева. - М.: «Вентана-Граф» 2011 и авторской программы «Технология» Е.А.Лутцевой. В авторскую программу изменения не внесены. В учебном плане МОУ «СОШ п.Дубки» на изучение курса технология в 3 классе отводится1 час в неделю, 34 учебные недели, всего 34 часа, выделенных из инвариантной части учебного плана. Изучение курса в 3 классе направлено на достижение следующей цели: дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий. Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:
- развитие личностных качеств (активности, любознательности), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, речи) и творческих способностей;
- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, овладение приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
- Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
- Конструирование и моделирование.
- Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).
Содержание рабочей программы.
- Информация и её преобразование. Информационные технологии. (5ч)
- Какая бывает информация? (1ч)
- Практикум овладения компьютером (2ч)
- Книга - источник информации. Изобретение бумаги. (1ч)
- Конструкции современных книг (1ч)
- Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.Проектная деятельность.(23ч)
- Зеркало времени (2ч)
- Древние русские постройки (2ч)
- Плоские и объёмные фигуры. Изготовляем объёмные фигуры (4ч)
- Проект 3. «Новогодний проект» (3ч)
- Доброе мастерство (2ч)
- Разные времена - разная одежда (6ч)
- От замысла - к результату: семь технологических задач (4ч)
- Преобразование энергии сил природы. (5ч)
- Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. (1ч)
- Главный металл (1ч)
- Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма (1ч)
- Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели (1ч)
- Получение и использование электричества. Электрическая цепь (1ч)
- Великие изобретения человека. Для любознательных (1ч)
Учебно-тематический план
№ п/п
Содержание программного материала
Количество часов
Информация и её преобразование. Информационные технологии.
5
Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. Проектная деятельность.
23
Преобразование энергии сил природы.
5
Великие изобретения человека.
1
Итого
34
Требования к уровню подготовки учащихся
Третьеклассники будут иметь представление:
-
О непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах, о качествах человека-созидателя;
-
О производительности труда;
-
О роли природных стихий в жизни человека и возможн6остях их использования;
-
О способах получения искусственных и синтетических материалов;
-
О передачи вращательного движения;
-
О принципе работы парового двигателя;
-
О понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь.
Третьеклассники узнают:
- Сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;
- Названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);
- Простейшие способы достижения прочности конструкций;
- Последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- Линии чертежа (осевая и центровая);
- Правила безопасной работы канцелярским ножом;
- Косую строчку, её варианты, назначение;
- Назначение технологических машин;
- Несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации;
- Основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;
- Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
- Профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.
- Под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
- Читать простейший чертёж развёрток;
- Соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- Выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;
- Изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
- Выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
- Оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её варианты;
- Собирать простейшую электрическую цепь и проверить её действие;
- Безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.
Учебно-методический комплекс
ПРОГРАММА
УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
НАЗВАНИЕ
АВТОР
КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ
НАЗВАНИЕ
АВТОР
КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ
Технология: программа 1 -4 классы
Е.А. Лутцева
Вентана-Графф, 2011.
1.Технология. Учебник для 3 класса
2.Технология. Учимся мас-терству. 3класс: рабочая тетрадь
Е.А. Лутцева
Е.А. Лутцева
Вентана-Графф, 2013.
Вентана-Графф, 2013.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА
Технология. Ступеньки к мастерству. 3кл.: методическое пособие/ Е.А. Лутцева; под ред. В.Д.Симоненко.-М.: Вентана-Графф, 2011.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).
Диск «Большая детская энциклопедия», ЗАО «Новый диск»
Собственные презентации
Календарно-тематическое планирование курса «Технология»
№ п/п
Тема урока
Всего
часов
Дата
(план)
Дата
(факт)
Примечание
(коррекция)
Информация и ее преобразование. Информационные технологии ( 5 ч.)
1
Какая бывает информация?
1
02.09.
2-3
Практикум овладения компьютером.
2
09. 09.
16.09
4
Книга - источник информации. Изобретение бумаги.
1
23. 09.
5
Конструкции современных книг.
1
30.09
Человек строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (23 ч.)
6
Зеркало времени.
1
07. 10
7
Зеркало времени. Проект «Технология изготовления костюма».
1
14. 10
8
Древние русские постройки.
1
21. 10
9
Древние русские постройки. Проект «Крепость»
1
28. 10
10
Плоские и объёмные фигуры.
1
11. 11
11
Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление макета мебели.
1
18. 11
12-13
Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление игрушки.
2
25. 11
02.12
14-16
Новогодняя мастерская.
3
09. 12
16, 23.12
17-18
Доброе мастерство.
2
13.01
20.01
19
Разные времена - разная одежда.
1
27. 01
20
Разные времена - разная одежда. Русский костюм.
Проект «Народный костюм»
1
03. 02
21
Разные времена - разная одежда. Какие бывают ткани.
1
10. 02
22
Разные времена - разная одежда. Застёжки и отделка одежды.
1
17. 02
23
Знакомство с косой строчкой на примере закладок.
1
24. 02
24
«Вышивка крестом».
1
02. 03
25
От замысла к результату: семь технологических задач.
1
09.03
26
От замысла к результату. Изготовление блокнота.
1
16.03
27
От замысла к результату. Игрушка с подвижным соединением деталей.
1
23.03
28
От замысла к результату. Изготовление модели парашюта.
1
06.04
Преобразование энергии сил природы (6 ч.)
29
Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.
1
13.04
30
Главный металл.
1
20.04
31
Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.
1
27.04
32
Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели.
1
04.05
33
Получение и использование электричества. Электрическая цепь.
1
11.05
34
Великие изобретения человека.
1
18.05
35